论文摘要：新课程理念下高中数学探究学习的现状及策略研究——以陕西省高中为例

基础教育新课程改革已全面展开，而现在的关键问题是如何大面积的提高教育质量，用最有说服力的成功事实，引导整个社会信任和支持新课程改革。数学探究学习作为数学新课程倡导的一种学习方式，正在成为教育界的一种时尚，成为学校从封闭走向开放的切入口之一。它是以新课程理念为依托，以建构主义、人本主义、数学再创造学习等理论为指导原则，以高中数学的双基内容为载体，在教师启发、指导下，学生个人或合作共同体针对所要学习的数学概念、公式、原理、法则或要解决的数学问题主动思考、探索的一种探究学习活动，是“教师主导、学生主体”的一种主动学习方式。
由于我国的数学探究学习理论体系尚处于构建之中，多数教师不了解国际数学探究学习研究发展趋势，对数学探究学习存在着模糊性认识。特别是在边远地区的县级及以下学校，数学新课程对于教师来说更是一个巨大的挑战。如何解决上述教师的专业发展问题关系到新课程改革健康发展的成败，关系到数学探究学习有效实施的成败。同时，数学学科基础上的探究学习有着其自身固有的特征，而相关针对性的研究却比较薄弱。理论层面的探讨转化为实践层面的行为需要一个过程，且这个过程一般比想象的要困难得多。基于以上问题的反思，进行高中数学探究学习的理论建构和实践探索，是本课题研究的突破口和推进轴。
首先，本论文基于大量阅读与数学探究学习相关文献研究的基础上，结合我国目前正在全面开展的数学新课程改革实际，从数学探究学习的研究综述出发，通过比较国内外对探究学习的研究现状，指出高中数学探究学习的必要性，进而澄清探究学习与数学探究学习的内涵与外延，为进一步讨论高中数学探究学习的实施策略奠定理论基础。
同时，笔者利用半年教育实习机会，直接深入教学一线，从教师和学生两个维度设计调查问卷，结合课堂观察和个别访谈对陕西省11所高中展开关于数学探究学习的调查研究，范围涉及陕西省陕北、关中和陕南三区，从整体上把握当前新课程理念下高中数学探究学习的实施现状。
接着，根据调查研究所获得的第一手资料，结合最新文件参考，分别对教师问卷和学生问卷进行统计分析，教师方面从教师的构成特点、观念意识和实践体验三方面进行现状分析，学生方面则从学生探究意识、探究方法和习惯、探究能力和探究学习环境四个方面进行调查结果统计与分析，并在此基础上，总结出当前普通高中进行数学探究学习的有利条件和不利因素：(1)有利条件——数学探究学习是师生共同欢迎的学习方式；数学探究学习具有潜在有效性和可行性。(2)不利因素——教师的知识结构和教学观念是数学探究学习停滞不前的主导因素；学生缺乏参与数学探究的主动性是数学探究学习失效的主观因素；学校现行机制和设施的落后是阻碍数学探究学习的客观因素。
然后，针对现状调查和利弊因素分析所发现的问题，从教师的“教”、学生的“学”和学校三个角度有针对性地提出以下策略和建议：(1)教师“教”的策略——以问题情境为起点进行数学探究学习；以错误分析为切入点进行数学探究学习；以合作探究为组织形式进行数学探究学习；以“元认知”为教学助手进行数学探究学习。(2)学生“学”的策略——直面“疑”的情境，发挥主观能动性；打开“问”的意识，克服思维定势；抓住“动”的机会，亲历探究过程；利用多样资源，突出自我监控。(3)对学校的建议——宏观调控，使数学探究学习由忽视转为支持；循序渐进，使数学探究学习由他律走向自律；分层展开，使数学探究学习由局部延向整体。
最后，从研究方法及研究角度对论文进行总结与反思，并指出了此课题有待今后进一步深入研究的方向，以期能够对新课程理念下高中数学探究学习的发展起到抛砖引玉作用。

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