免费论文摘要：高级中学生表面化学进修中认知负载的丈量及感化成分接洽

认知负载表面是鉴于消息加工表面兴盛起来的，重要从认知资源分副角度来参观进修和题目处置的表面。认知负载是指处置消息所须要的“心智能量”的程度。跟着要加工的消息数目减少，认知负载也减少。认知负载重要根源于进修时的工作特性和进修者特性，经过丈量进修者进修时的功效，情绪负载水宽厚心智全力程度不妨反应出进修者进修时认知负载程度的巨细，进而对灵验熏陶举行有对准性的引导。本接洽以认知负载表面为普通，丈量了高级中学生在化学平稳，水解平稳，水解平稳，原干电池，电解池的表面常识进修时展现出的认知负载程度，接洽了弟子进修中认知负载较高的常识点，商量了进修实质，班级典型和熏陶形式对进修者认知负载程度的感化。接洽创造:一、被试发觉认知负载对立较高的常识点有：变换外界前提对化学平稳的感化，化学平稳的特性，搀和溶液的浓淡计划，水解度计划，酸碱搀和的PH计划，水的水解度计划，溶液中的离子浓淡联系的确定，电极的确定，镀金，铅蓄干电池以及电解顺序。二、进修实质对进修者的认知负载的三个丈量目标-进修功效，情绪负载和心智全力，都有各别水平的明显感化，个中进修实质对进修者的进修功效感化最大；对进修者情绪负载的感化较大；对进修者心智全力的感化较小，而且进修者的进修功效，情绪负载水平以及心智全力水平呈明显关系，即进修功效低的，情绪负载得分高，心智全力得分高，表白认知负载的三个目标具备普遍性。三、尖子班和普遍班弟子在进修氧化恢复反馈进修时，不管是在进修功效，情绪负载程度以及心智全力程度上，尖子班被试和普遍班被试都生存各别水平的明显性分别，个中二者在情绪负载上的分别最大，其次是在意智全力上的分别，结果是在进修功效上的分别。四、沿用HPS形式熏陶的被试的进修功效高于普遍熏陶形式下的被试的进修功效，其情绪负载水宽厚心智全力水平衡也低于后者，而且前者和后者在进修功效和情绪全力上都生存明显性分别。接洽的革新点有：1.鉴于认知负载表面来丈量高级中学生物化学学进修难点；2.参观了进修实质,班级典型及熏陶形式对认知负载的感化；3.创造进修实质，班级典型及熏陶形式对进修者的认知负载具备各别水平的明显感化。

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