论文摘要：初中生物学多元化学习评价的实验研究

新世纪的基础教育课程改革已经进行了十年，生物学课程内容逐渐得到充实，教师的教育教学观念不断更新发展，教师的教学方法和学生的学习方式都在不断改进。但在教育教学实践中，学生学习评价的改革和完善并没有引起学校和教师的充分重视。新课程理念虽然在教育教学中不断得到倡导和践行，但传统的评价方式依然是学生学习评价的主要方式，应对考试、进行甄别仍是教学活动的主要目标。为了落实新课程改革面向全体学生、促进学生全面发展的重要理念，对学生的学习评价进行改革势在必行。 在教育教学实践中，一些学校和教师已经开始在教育教学活动中进行多元化学习评价的探索和研究。多元化学习评价的理论和实践正在不断的丰富和发展。初中生物学课程的主要目的是提高公民生物科学素养。初中生物学课程的具体目标是使学生的生物学知识、能力、情感态度与价值观等得到全面发展。多元化学习评价在教学中的实施能为生物学课程目标的实现提供有力的保证。 本文由五部分组成。引言部分，介绍了本研究的理论意义和现实意义，对多元化学习评价的研究背景和研究现状进行了梳理，并提出了本研究的方法和目标。第二章，介绍了多元化学习评价的理论基础，马克思主义关于人的全面发展学说、素质教育的思想、多元智能理论及建构主义学习理论是多元化学习评价研究的理论根基。第三章，在分析初中生物教育的目标、初中生物学的学科特点的基础上，对初中生物学多元化评价的迫切性予以阐述，着重分析并提出了初中生物多元化学习评价的基本原则。第四章，结合教育教学实践，对初中生物学多元化学习评价的策略、内容进行分析归纳，并制订了多元化学习评价的方法及方案。第五章，根据多元化学习评价的原则、策略、方法和方案，在实际教学中实施多元化学习评价研究，通过实践论证、分析多元化学习评价的效果，并进一步优化评价方法和方案。 本文对多元化学习评价的理论基础进行了梳理，结合初中生物学的学科特点生物学教学的特点及初中学生的身心特点，提出了生物多元化学习评价的基本原则、策略、方法和方案。在教育教学中实践和摸索生物学多元化学习评价的标准、方法、程序及与教学过程的融合协调，注重评价的可操作性和实效性。通过多元化学习评价在教学中的实验，结果表明学生在多元化学习评价的导向、激励、调控下，学业成绩、科学探究能力、情感态度与价值观、学习行为习惯均得到显著的提升和发展。多元化学习评价在教育教学中的不断实践和创新具有重大意义。

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