论文摘要：提高音乐类高考生数学学习效果的实践研究

音乐类高考生作为一个特殊的群体，除了面临着其他考生普遍存在问题，又具有自身的特点。陕西省2013年参加高考报名的考生将近37万人，其中高考艺术类学生约1.8万人，约占高考报名总人数的二十分之一。从2006年至2009年，陕西省高考艺术类文科生文化课分数线均为同年二本文科高考分数线的60%，从2010年至2013年，陕西省高考艺术文科生文化课分数线提高为当年二本文科高考分数线的65%。教育部教学司[2013]13号文件《关于做好2014年普通高等学校艺术类专业招生工作的通知》中要求：“逐步提高艺术类专业文化成绩要求。各省级招生考试机构、高等学校要在当前本地(校)划定的文化成绩录取标准基础上，立足高等艺术专业教育和学生长远发展，分类逐步提高有关专业文化成绩要求。”艺术类高考生文化课的录取分数不断提高，从而使一贯注重音乐技能训练而不重视文化知识学习的音乐类高考生，面临着专业成绩上线但文化课不过线而无法进入大学的困境。
当今我国音乐类高校的招生形势十分严峻，由于报考人数持续“高温”不退，致使音乐类高考生文化录取分数不断提高，专业考试难度逐渐增强，考生、家长的经济花费越来越高、心理压力也越来越大，音乐类高考生的路越来越不好走。艺术生的高考面临两次考试：专业考试和普通高考。这就意味着他们要比普通文理科考生付出更多的努力。他们除了学习相应的文化课程外还要学习专业课，那么兼顾专业课和文化课的平衡就很关键。在专业考试结束后，利用好3月至5月这短短的三个月时间进行文化课冲刺显然是至关重要的。从2006年起，在高考数学成绩全部计入艺术类招生录取总成绩的形势下，数学课程在艺术生高考中占有重要的地位。一些考生常常因为数学成绩过低而影响总分，造成高考落榜，可见，数学学科是音乐类高考生文化素质提高的“瓶颈”之一。因艺术生的专业课学习占据了大部分时间，文化课学习时间极其有限，特别是数学学科本身的特点要求学生必须有一定的时间巩固和练习。解决学生学习数学的时间和效率上的矛盾，寻求时间和效率之间的平衡点，将成为音乐类高考生在文化课成绩逐步提高的形势下，顺利踏入普通高等学校艺术类专业亟待解决的问题。虽然艺术类的高考生文化课成绩要求比普通文理科考生低，但却对老师的要求更高，因为学习音乐的学生思维有其自身的特点，教学课时少，学生的数学基础相对薄弱，要在短时间，任务重的情况下，提高音乐高考生的数学成绩，显然是一件很有挑战性且值得研究的课题。
本研究的主要内容是如何提高音乐类高考生的数学学习效果，论文共分为4章。第1章介绍了研究的背景和意义。第2章从音乐类高考生的数学学习情况入手，分析了音乐类高考生文化课相对滞后的原因，并探讨了感性思维与理性思维、音乐与数学的之间联系。第3章主要是本研究的理论基础，包括建构主义理论和多元智能理论及其对教师的启示。第4章着重论述了如何提高音乐类高考生的数学学习效果的建议。
本研究的创新之处在于：目前关于提高音乐类高考生数学学习效果的研究成果相对比较少，针对音乐类高考生的特点和分类，通过阅读文献，加之多年的有针对性的实践，探索出音乐类高考生数学教学的有效方法。

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