论文摘要：中职生亲子沟通、同伴关系、师生关系对学习倦怠的影响

关于学习倦怠的研究越来越受国内外学者的关注，以往研究多以大学生和普通中学生为研究对象，而忽视了学习倦怠问题相当突出的中职生群体。本研究以506名中职在校生为研究对象，选用“中学生学习倦怠量表”、“亲子沟通量表”、“同伴关系量表”和“师生关系量表”作为研究工具，从中职生最主要的三种人际关系入手，来研究其与学习倦怠之间的关系，进而探讨这三种人际关系的内在联系及对学习倦怠的影响机制，最后提出相应的措施来减少中职生的学习倦怠问题。本研究旨在为中职教育改革提供理论依据，丰富中职教育理论体系，并在一定程度上丰富了学校心理健康教育的相关理论，同时起到促进中职生身心健康发展的作用。主要研究结论如下：
1、中职生普遍存在学习倦怠。调查结果显示，86.6%的中职生存在不同程度的学习倦怠问题，这其中出现中等程度以上学习倦怠问题的学生有23.8%，出现重度学习倦怠有3.4%。
2、中职生学习倦怠在性别、是否独生子女上不存在显著差异，在年级、家庭类型、家庭收入等方面存在显著差异。
    3、亲子沟通与学习倦怠之间存在显著相关关系。亲子沟通的问题性与学习倦怠呈显著的正相关，亲子沟通的开放性与学习倦怠呈显著的负相关。
4、同伴关系与学习倦怠之间存在显著相关关系。同伴关系与学习倦怠各个维度之间呈显著负相关。
5、师生关系与学习倦怠呈显著相关关系。师生关系及各维度与学习倦怠及各维度之间呈显著负相关。
    6、中职生亲子沟通、同伴关系和师生关系分别是学习倦怠的影响变量，具有一定的预测作用。亲子沟通及其各维度对学习倦怠具有显著的预测作用，其中亲子沟通问题性和亲子沟通开放性的标准化直接效果值分别为.315、.214；同伴关系对学习倦怠具有预测作用，其标准化直接效果值为.117；师生关系有二个维度对学习倦怠具有显著的预测作用，其标准化直接效果值分别是.334、.242。
7、亲子沟通、同伴关系和师生关系对中职生学习倦怠的影响程度不同。亲子沟通解释了学习倦怠20.2%的变异量，同伴关系解释了学习倦怠1.4%的变异量，师生关系解释了学习倦怠30.5%的变异量。表明，师生关系对学习倦怠的影响最大，其次是亲子沟通，影响最小的是同伴关系。
8、师生关系在亲子沟通与学习倦怠之间，和在同伴关系与学习倦怠之间起中介作用。亲子沟通和同伴关系对学习倦怠的影响是通过对师生关系的影响来实现的。

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