免费论文摘要：观念图本领在中弟子相异设想确诊及变化中的运用接洽—以“电解质”观念为例

摘  要建构主义觉得，弟子是在原有常识体味的普通之上建构常识的，弟子的情绪构造和学科的常识构造之间生存着分别，引导化学观念难教、难学。弟子在进修科学观念之前，生存于思维中的看法有的与科学观念相普遍，有的却与科学观念相悖，个中精确的观念不妨激动弟子的观念进修，但少许与科学观念不普遍或缺点的观念或相异设想，将会遏制弟子的观念进修，以是观念熏陶即是要把生存于弟子思维中的与科学观念不普遍的观念变化为科学观念。观念图(concept map)是一种以科学命题的情势表露了观念之间的意旨接洽, 并用简直事例加以证明，进而把一切的基础观念有机地接洽起来的空间搜集构造图。因为观念图动作一种视觉表征，能明显地刻画观念及观念间的联系，并能如实地反应进修者对常识的构造状况和意旨建构的功效以及学消费出新知的本领，以是不妨用它来确诊弟子的相异设想。又因为观念图是由一个又一个的语义单位贯穿在一道构成的，绘制观念图的进程是一个有意旨进修的进程，以是不妨用它来激动弟子的相异设想变化为科学观念。把观念图本领运用在确诊弟子相异设想和激动弟子观念变化上，不妨到达灵验化解弟子情绪和学科常识论理构造之间的差异的手段。 领会文件后创造，往常接洽大多运用调查询卷和多采用题等考查东西来确诊弟子的常识构造，观念图本领在中弟子相异设想确诊及变化中的运用接洽极少，暂时还没有人把观念图本领运用在中弟子“电解质”相异设想的确诊及变化上。本接洽即是在已有接洽的普通上的对于观念图在中弟子“电解质”相异设想确诊和变化中的运用接洽，是观念图与观念变化的有机贯串。为了到达接洽手段，正文开始运用观念图来确诊了弟子“电解质”的相异设想，这无助于于教授在熏陶时“备弟子”，展现了建构主义的表面看法。而后正文对准弟子的相异设想，以观念图为熏陶东西和进修东西，激动了弟子的有意旨进修和观念变化。结果正文以弟子前、后测时绘制的观念图为样品，从观念图的各个评介目标的数目及观念图得分、互联性值、相异设想数目三个方面临弟子前、后测时绘制的观念图作了定量比拟，并运用“鉴于观念图的观念变化评介的表面框架”对弟子“电解质”相异设想的变化情景作了定性领会，从定性和定量两个上面检查了鉴于观念图的观念变化熏陶对中弟子“电解质”相异设想变化的试验功效。随机抽取甘肃省平凉市一所普遍都会高级中学动作样品。在样品中随机抽取高中二年级班级一个平行天然班为样品班。个中女生32人，女生28人，合计60名被试。本接洽以运用观念图探查弟子相关“电解质”的相异设想以及经过熏陶干涉激动弟子观念变化动作试验接洽的实质，共囊括前测确诊弟子的相异设想、鉴于观念图的观念变化熏陶、后测评介弟子观念变化情景的三个阶段，个中鉴于观念图的观念变化熏陶和后测之间功夫跨度较大，如许做的手段是为了制止回顾效力的感化。为特出出接洽论断，正文对从试验赢得的文本和数据作了如次处置：开始对弟子观念文案本中确诊出的相异设想举行了统计、分门别类和领会，而后运用Novak的观念图评阅规范对前、后测时每位弟子的观念图评阅，并沿用SPSS软硬件对的两组数据举行配对样品t检查，以此来决定鉴于观念图的观念变化熏陶能否激动了弟子的有意旨进修；对每位弟子举行编号，记下同一名弟子在前、后测时观念图中展示的相异设想的称呼、数目，并记下一切弟子观念图中同一个相异设想在前、后测时展示的频数，经过比拟弟子前、后测时观念图中展示的相异设想的数目的变革来决定弟子能否爆发了观念变化。结果将前、后测时一切弟子的观念图兼并成两个观念图，经过比较领会来探明弟子本质论信奉和看法论信奉的变革，定性地刻画弟子的观念变化情景。经过表面领会和试验接洽，正文最后得出了如次论断：第一，运用观念图确诊弟子“电解质”的相异设想后创造，纵然弟子进修过“电解质”观念仍旧有一段功夫，然而弟子的思维中仍旧生存着洪量的相异设想。第二，观念图动作一个构造和表征弟子常识构造的东西不妨灵验确诊弟子认知构造中的相异设想。第三，观念图不妨灵验督促弟子相异设想取消以及激动观念变化。要害词：电解质，观念图，观念变化，相异设想

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