论文摘要：4—5岁幼儿同情心培养的实验研究

同情心是一种对别人的不幸经历和磨难情绪表现产生一致及对其活动的照顾、同意、鼓励的感情。许多研究都表明，富有同情心的儿童更加喜欢帮助他人，容易被老师和同龄人喜欢，有较强的适应社会的能力，欠缺同情心的儿童对他人面临困难表现冷淡，长时间的积累，容易造成他们没有爱心、自我意识过度膨胀，更有甚者产生暴力行为。我国独生子女政策已经实行很多年，独生子女很多不良行为和心理状态已渐渐显露，例如以自我为中心，缺少对他人的关心、同情，甚至对他人的不幸遭遇以及社会困苦现象表现出冷漠的态度等等。以上情况都对幼儿社会品格的发展与社会品德良好风气的形成有不利的影响，儿童同情心的培养问题已经成为教育界学者和大众人群关注和研究的热点。

本研究以西安市第二保育院中班六个班幼儿为研究对象，随机抽取三个班为实验班做幼儿同情心水平培养教育实验，以了解教育实验对幼儿同情心发展的影响程度，并分别对同情心的各个维度进行了分析和讨论。根据儿童同情心结构和发展特点，以及4—5岁幼儿身心健康发展的规律，设计实施了幼儿同情心培养的教育实施方案，方案中包含了同情心结构3个方面、6个维度共计24节教学活动。在教育实验中运用移情体验、情感追忆、情景再现、角色体验、讲故事、榜样示范的教育方法培养幼儿的同情心。根据儿童同情心结构和发展特点，本研究主要采用问卷法、实验法，观察法，运用科学合理的分析方法对实验数据进行分析和讨论，研究结果如下：

这项研究所设计实施的4—5岁幼儿同情心培养教育实施计划是有效的，可发展的。实验班幼儿在开展培训教育行动之后，同情心发展程度相比对照班幼儿有显著提升，于此同时，实验幼儿同情心不同要素在实验前后的表现都有比较明显的差异。在进行教育实验活动的过程中，发现榜样示范、角色体验、情景再现这三种教学策略对4—5岁幼儿同情心培养的效果比较好。

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