论文摘要：高中物理课堂有效教学的探究

摘   要
自从2001年秋季开始，国家教育部颁发了《普通高中物理课程标准（实验）简介》，（以下简称《课标》），并配套出版了相应的高中物理教材，拉开了我国高中物理新一轮基础教育改革的序幕。在这一大背景下，如何有效地使用高中物理新教材，尤其遵循《课标》的指导思想培养目前社会发展需要的新型物理人才，就成为摆在高中物理教师面前的一个新课题。
随着高中物理新课程改革的进一步深入，高中物理教师越来越认识到新课程改革不能仅仅局限于观念、模式、方式和行为的变革，而是物理课堂教学活动本身的变革，更为根本的是要对现有物理课堂的教学进行解析与重建，才能最终实现物理课堂改革的目的。从20世纪90年代以来，世界各国的教学改革都把课堂作为教学的一个重要突破口，怎样的教学是有效的教学已经成为当前国际教育研究领域的一个热门课题。物理课堂改革的过程是物理新旧课堂文化碰撞、融合的过程，而物理的有效教学是物理课堂改革的核心，物理课堂改革能否取得实质性的突破，关键是看物理课堂的教学能否成为有效的教学，能否为师生的发展提供合适的生长环境。教师生命中大多数的时间和精力都在课堂中度过，物理课堂教学是师生共同体验生命历程的场所，是学生个性张扬和生命涌动的舞台。有效的物理课堂教学不仅是教师、学生、教材之间信息的传递，更重要的是师生之间知识的共享、情感的交流以及心灵的沟通，是师生互动对话、开放、探究、平等交流的生成性文化的再现，是一种新的文化再生成、再创造的过程。高中物理课堂有效教学的探究不仅关系到学生健康地发展、教师的课堂生活质量、教师的专业化水平的提高、教师自我价值的实现，而且关系到中华民族国民素质的提高。
本文通过对高中物理课堂教学现状的审视，旨在探究高中物理课堂有效教学的原理、策略、途径及实施方案，为高中物理课堂实施有效教学提供借鉴。
本文分为五个部分：第一部分为引论，主要论述了研究背景、研究意义、相关研究、研究的思路、研究的方法以及本文的创新和不足之处；第二部分为课堂有效教学及其属性、特征和原则；第三部分为高中物理课堂教学现状的审视；第四部分为高中物理课堂有效教学的原理、策略及实施方案；第五部分为高中物理课堂实施有效教学的几个关键环节。
关键词：高中物理课堂，教学，有效教学，探究

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