免费论文摘要：元认知战略在初级中学英语讲堂脑力熏陶中的应用

元认知战略在初级中学英语讲堂脑力熏陶中的应用摘   要于淑芳 本试验之手段在乎探究元认知战略在初级中学英语脑力熏陶中的应用，探求较灵验的英语课内脑力进修战略，探究好的脑力本领，产生本人的脑力进修形式，激励脑力进修爱好，灵验普及脑力程度，养成脑力进修风气，普及脑力本领。该试验沿用实证的本领来考证元认知战略能否符合于初级中学弟子。由于英语脑力是学好英语的中心，也是过好语音关的要害。此前没有太灵验的英语脑力战略，也没有谁对初级中学英语进修战略做特意接洽。元认知进修战略表面鉴于关心进修者在进修进程中的情绪震动，它被觉得是暂时咱们常用进修战略中的较灵验战略，由于，其余很多进修战略关心的进修中的客观成分较多，比方：资料的处置，进修的进程，进修的截止，功效的是非。而很少关心进修者的情绪震动进程，但进修功效的上下和情绪震动有着径直的联系。元认知表面在大学、高级职务书院试用的较普遍，而在国学的初等培养情况里简直是空缺，没有人做此试验。 对于元认知战略表面：在领会元认知战略往日，咱们应先领会元认知。这一致念是美国兴盛情绪学家弗拉维尔(Flavell.J.H )在1976年提出来的。他在情绪试验中创造这一局面，不妨遏制和评介本人的现有认知程度的弟子，进修的功效最好。反之，则差。他觉得元认知是指对认知的认知,即个别对本人的认知进程和截止的认识与遏制。就本来质来看,元认知应是个别对认知震动的自我认识与自我安排。厥后O’Malley & Chamot 就谈话进修战略接洽了数年，她们也把Flavell.J.H的元认知表面归入试验进程，并提出了元认知战略表面。元认知战略囊括：安置进修进程、推敲进修进程、安排认知的天生进程、查看进修的截止。元认知进程本质上即是引导和安排人们的认知进程,采用灵验认知战略的遏制实行进程。元认知的本质即是人对认知震动的自我认识和自我遏制。在简直进修中,人们不妨对学什么、怎样学、何时学、何地球科学及到达何种进修截止爆发鲜明的自我认识和自我领会等,即是元认知的效率。普遍来讲,元认知战略在进修中具备如次三上面效率:1.不妨使学交易识和领会到进修情境有哪些变量(如本人的进修本领程度、原有常识的普通情景、进修手段、进修工作、进修的要乞降本人的天性特性及进修作风,本人所具有的进修功夫、地方的进修情况、进修资料、进修的考查典型之类),并认识和领会那些变量之间的联系及它们的变革情景。2.不妨使学交易识和领会到本人具有哪些可供采用的进修本领,而且领会那些进修本领和变量之间的联系;认识和领会到本人在进修进程中,必需按照进修变量间的联系与它们的变革情景,自愿地采用、安置、运用和安排进修本领;领会本人具有的百般进修本领的效率、实用范畴与实用前提,而且能采用最灵验的进修本领。3.不妨使弟子按照进修工作的特性,激活进修本领的运用;按照进修工作变革,准时地安排和遏制进修本领的运用;按照进修功效,客观地评介动作矫正本人进修震动和进修本领的实用性,并把对进修功效的评介动作矫正本人进修的要害本领。要处置的题目：1．元认知战略还好吗激励初级中学弟子，使她们到达讲堂脑力目的？  2．元认知战略还好吗扶助中弟子做脑力进修安置，监察和控制脑力进程，丈量脑力功效？接洽安排和试验： 元认知的安置、监空和丈量战略被用在试验中。     试验东西：爱知国学初二班级十七班（试验组），十八班（遏制组），第一百货商店二十名弟子。自变量: 元认知战略和保守两个熏陶形式。 因变量: 前测，后测，问卷和访谈的领会。     试验东西：前测，后测，问卷和访谈。 举行定量和定性领会。   试验进程分四步： 1）试验前测和试验前问卷。  2）元认知战略应用试验进程。3）访谈。4）试验后测和试验后问卷。    截止（表9，10，11，12）的数据表露，试验组的弟子在运用元认知战略之后，她们的脑力功效有各别水平的普及，更加是高试验组和中试验组弟子对安置战略运用的较好。经定量和定性领会咱们得出：1）元认知战略不妨普及中弟子讲堂英语脑力程度。2）元认知战略更符合脑力微弱而语音好的弟子3）元认知战略对语音差的学奏效果不佳。4）经过试验咱们不妨得出，教弟子进修本领，进修战略比教常识更要害。5）教授应面临新的挑拨，熏陶脑力时，不只仅是播放灌音带校正谜底，更应负担起培养弟子控制进修战略的负担。

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