论文摘要：地方综合性大学通识教育课程体系与教学方法研究——以西北大学为例

通识培养动作一种培养观念，是高档培养的要害构成局部，旨在培植弟子的通融识见，博雅精力，宏大眼光和健康品行，进而培植主动介入社会生存、有社会负担感、所有兴盛的人和国度的人民。固然人们对通识培养的观念、涵义、价格与目的的领会不尽沟通，然而，在实行通识培养的需要性和意旨上面,人们有着共鸣，通识培养是普及高档培养的品质(更加是本科阶段的熏陶品质)的一种卓有成效的培养形式，所以很多高等院校都在发展通识培养，但因为百般因为，实行情景不尽人意。更加是场合归纳性大学，由于不足对通识培养表面的看法和通识培养试验的接洽，大普遍学院和学校都是从情势上大略抄袭美国或海内几所驰名大学的通识培养形式，引导通识培养流于情势。对准这一局面，笔者在表面接洽和试验探究的普通上，创造通识课程体制不健康、熏陶办法不适合是形成通识培养差强者意的最重要的因为之一。所以，试图从通识培养课程体制及熏陶办法中的题目动手，创造因为，探求对策，主动商量场合归纳性大学实行通识培养的灵验道路，激动场合学院和学校通识培养的发展，进而有益于我国高档培养工作的兴盛。通识课程是实行通识培养的引航道，适合的熏陶办法又是通识课程品质的保护。参观华夏高等院校通识课程树立情景，不只不妨领会暂时高等院校通识培养的实行近况，也能居中创造题目，便于进一步提出矫正办法。正文就北面北京大学学为例，经过对弟子和教授的问卷观察，领会其通识课程体制和熏陶办法生存的题目，并与美国哈佛大学及香港华文大学举行比较，指出暂时大普遍场合归纳性学院和学校实行通识培养随便性较大，因人设课，而不是因课择人。没有西方大学和港台地域大学通识培养重心或通识培养委员会那么的组织来兼顾安置课程树立和实行，不足轨制保护，通识课程错落，没有经心安排的共通中心课程体制，课程拼盘局面重要，形成比率失调。其余，熏陶办法陈腐，大普遍教授上课仍旧采用保守的传授式，弟子上课爱好不高。笔者经过领会近况，而后在模仿海外和港台地域进步体味的普通上，提出场合归纳性大学应竖立精确而完备的三级通识培养目的体制，囊括通识培养最终目的、常识体制目的及课程目的，从常识分门别类观点完全筹备和安排通识课程模块，依照中心或学科取向构造通识课程实质，举行以接洽性进修为重心，小班计划和助理教师制为主的熏陶办法，创造强有力的通识培养实行体制，进而促成通识培养的发展，培植德、智、情、意所有兴盛的及格人民。本接洽从课程体制及熏陶办法动手，对通识培养在场合归纳大学的实行举行了发端的探究，创造了少许题目，也提出了矫正的看法，蓄意能对那些学院和学校的通识培养试验有所开辟。

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