论文摘要：初中“自主互助型”数学习题课模式的实践与探索

摘  要
2004年我国部分地区实施新一轮基础教育课程改革，教育改革到现在，探索出了很多具有成效的教学模式，不过大家更为关注的是这些教学模式怎样应用于新授课的教学。初中数学课堂一直在倡导教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，而作为巩固练习的习题课，许多时候却仍在使用传统的教学方式，最后甚至变成了只对答案的讲评课，或是有些老师将其演变成从第一题讲到最后一题的“题海战术”课，这样的课堂显然是失败的。学习是学习者自己的事情，教育的着力点应是激发学生学习的积极性。要想学好数学，在掌握基础知识的前提下学会解决问题是关键，本研究试图将“自主互助型”模式应用于初中数学习题课的讲授中，探讨如何更好的发挥习题课的功能，希望能帮助学生查漏补缺、拓展思维和提升数学学习能力。人教版数学教科书的主编寄语在“如何才能学好数学”中写道：做习题、用数学解决各种问题是必需的，理解概念、学会证明、领会思想、掌握方法也是必需的。这两个必需都与习题课的教学有密切联系，它充分说明了数学习题课教学的重要性。
本文分成六部分。
第1章 介绍研究的背景、目的和方法。针对目前初中数学习题课堂教学的现状，结合国内外 “自主互助型”数学习题课模式的研究成果，说明本文的研究目的。
第2章 介绍“自主互助型”数学习题课模式研究的理论基础。借助建构主义的教学观分析研究，阐明“自主互助型”数学习题课模式的含义，介绍这种教学模式的结构。
第3章 说明“自主互助型”数学习题课的基本功能和要求。
第4章 探索“自主互助型”数学习题课模式的实践研究。
第5章 “自主互助型”数学习题课模式的实践效果。
第6章 结束语。
综合以上研究，可以得到如下结论：
（1）“自主互助型”数学习题课教学模式能够从学生是学习的主体出发，以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生都能得到良好的数学教育，让不同层次的学生都能得到适当的发展。
（2）“自主互助型”数学习题课模式的应用，其基本教学环节为“课前自测，小组互助，展示交流，精讲提升，检测反馈，归纳总结”，以导学案为基础，学生通过课前自测进行训练，在小组互助交流的帮助下完成初步的知识建构，展示交流环节是以学生为主体，对学生的能力有比较高的要求，增加学生“说”和“做”的时间和机会，是课堂教学的重要环节，老师根据学情对问题进行精讲提升，选取题目进行小测，最后师生共同归纳总结。
理论和实践的研究表明，在初中数学课堂中应用“自主互助型”数学习题课教学模式，使得课堂上不再仅仅关注教师追求讲授知识的精彩与完美，而是更加关注学生的学习状态和知识积累，这种模式能够适应新一轮课程改革下的数学课堂教学的需要，有一定的实践价值。
关键词：自主互助型，习题课，模式，实践，探索
 

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