论文摘要：高中学生英语词汇学习策略研究

词汇作为语言的最基本要素之一，对于学习者来说尤为重要。 一个人掌握的词汇量的大小必然会影响其语言水平。然而，对于大多数的外语学习者来说，词汇学习耗时却收效低。因此，为了促进英语词汇的教与学，对于词汇学习策略的研究是很有必要的。
近年来，词汇学习策略成了学者们所关注的对象。 许多国内外的学者已经对词汇学习策略进行了研究。他们中大多数的研究对象不是大学生就是研究生（英语专业或非英语专业）。然而，目前对于高中生学习策略的研究却少之又少。
本文旨在探索词汇学习策略在中国高中学生英语学习中的运用,同时还研究了不同词汇量学生间的词汇策略使用差异。受试者为来自陕西省临潼区华清中学的120名高三学生。本次调查工具包括词汇学习策略调查问卷和词汇测试卷各一份，调查问卷中的词汇学习策略和分类主要参考O’Malley& Chamot（词汇学习策略总共划分为三大类：元认知策略，认知策略和社会策略）对学习策略的论述，并对其作适当修改而成。本文是通过调查研究回答以下几个问题：
1. 高中生英语词汇学习信念是什么？
2. 高中生词汇学习策略使用的基本情况是什么？高中生运用最频繁地词汇学习策略是什么？最少使用的策略又是什么？
3. 高分组和低分组学生在词汇学习策略使用上的差异是什么？以及英语词汇成绩和词汇学习策略使用之间的关系？
调查结果表明：
1. 高中生整体普遍认为应通过语境和具体运用来学习英语词汇；
2. 高中生在词汇学习过程中采用多种词汇学习策略，但大多数使用频率不高，属于中等水平。认知策略使用频率最高，元认知策略中等，社交策略使用最少；学生最常使用的是重复策略，记笔记策略，词汇表策略和关键词策略，最不常使用的策略是相对而言要求较高的策略，如联想策略，合作策略和应用策略；
3. 高分组和低分组学生在词汇学习策略使用上差异不明显，但高分组学生在词汇策略使用上普遍高于低分组学生；此外，七种词汇学习策略与词汇成绩之间存在显著相关性。

关键词：高中生   学习策略   词汇学习策略

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