论文摘要：学习评价对小学英语学习效果影响的行动研究

教学评价是英语课程的重要组成部分。科学的教学评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过教学评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。理论需要在实践中得到检验才能证明其正确性，如果没有将理论应用于实践，那么理论永远只会停留在理论的阶段，至于理论是否真的可以推动人类的发展，则不得而知。在新课标提出评价的重要性后，有很多学者和专家都致力于研究有效的课堂评价方法，先后出现了很多相关的文献和著作。也有很多学校和一线的教师积极响应国家政策的号召，努力学习和研究多样化的课堂评价方法。但是经过调查得知，在很多学校，评价都半途而废，没有能进行下去。基于各种原因，很多评价方式最终都屈服于结果性评价，通过分数来评价学生，而忽视了过程评价，忽视了能促进学生学习和教师教课的发展性评价。本文通过行动研究，即用实际行动证明课堂评价对于学生学习效果的影响。通过运用各种评价方法，观察学生在评价过程前后的变化，及时做好记录，以证明课堂评价的影响。因为只有通过了实践证明的理论才是有利于人类发展的理论，只有通过实践证明的课堂评价才是有效的促进学习和教学的课堂评价，从而实实在在地促进小学生英语的学习效果。
基于这些因素的考虑，本研究以教学评价的相关理论为基础，结合小学英语教学，以找出能促进小学英语学习效果的教学评价为目的，在自己所任教的班级中展开了一轮行动研究。
作为行动研究，要有明确分析问题、提出解决问题的行动方案，然后实施行动方案，最后分析反思行动效果，本研究正是按照这个环节进行的。本研究分三个步骤进行，第一个步骤是研究前的调查分析阶段，通过查阅相关资料，了解行动研究的步骤。在对自己带的四个班级的情况梳理后，确定了研究对象。第二个步骤是行动研究方案的设计和实施阶段。通过问卷调查和访谈，了解学生的英语学习态度和兴趣，确定研究问题。根据研究目的，确定研究工具，制定教学评价对小学英语学习效果影响的行动研究方案，并逐步落实。第三个步骤是行动研究的反思阶段。通过观察学生在实施研究前后学习态度、学习效果的变化，再结合


问卷调查、访谈和学生在实施研究前后的成绩对比来分析学生在行动研究前后的变化，总结出能有效提高小学生学习效果的教学评价。一个学期的教学实践和行动研究的结合的结果表明，形成性评价和总结性评价的结合的评价方式和多元化的评价方式、多元化主体的评价方式是能提高小学生英语学习效果的有效评价方式，而且，通过这些评价，教师自身的专业素养和专业能力也得到了有效的提升。

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