论文摘要：论初中英语教学中通过合作学习实施差异教学的途径

当今社会的快速发展使得教育的覆盖面越来越广泛，学生的个性逐渐受到关注，再加之中国基础教育课程改革的实施,学生的个性差异已经日趋明显和分化。无论是在文化背景，性格，学习兴趣，知识准备水平上，学生之间都不能一概而论。与此同时，新课程也倡导“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足每个学生的不同需求,创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，并使每个人得到全面发展”。
然而,在真正的课堂上,大部分教师往往面向中等程度的学生进行教学。这就不可避免地使得学生的个性差异和非智力因素被忽视。对于这种情况,差异教学势在必行。所谓差异教学，就是指立足于学生个性差异的事实，满足于学生个别学习的需要，在尊重学生，善待学生的基础上，促进每个学生在原有的基础上得到多样化充分发展的教学。
    但是，在具体实施差异教学的过程中，仅仅依靠老师来关注学生的个体差异和照顾他们的不同需要，这是不够的，还应采取更为有力的措施，即:合作学习与差异教学并肩作战。这也是差异教学的多种模式之一。
    差异教学和合作学习是两种现在很流行的教学模式,但对于二者的整合，却很罕见。在本文中,作者选择通过合作学习实施差异教学的全新的教学模式来进行探索。为了证明这种教学模式的可行性及实施情况，作者用了一学期的时间，对所任教的两个班级进行了对比试验研究。这两个班学生水平大致相同，选择其中一个班为实验班，另一个班为控制班。笔者在实验班的英语课上施行了基于合作学习的差异教学模式，在控制班施行传统教学模式，通过问卷调查，访谈，课堂实践以及对实验对象的成绩进行前后侧，对比分析等方法，总结出以下几点：
   ① 通过合作学习可以大幅度提高学生的英语基础知识水平；
   ② 通过合作学习可以增强学生的英语学习兴趣；
   ③ 学生的学习主动性得到明显提高；
   ④ 充分发挥一些学生的领导能力；
   ⑤ 增强学生的团结意识。
实验表明,合作学习确实是差异教学的一种有效教学模式。同时，本文还将进一步研究有效实施这种模式的具体策略和方法。
 
关键词: 差异教学；合作学习；英语教学；教学策略

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