免费论文摘要：华夏弟子英语双及物构造习得接洽：构式语法视角

               摘  要谈话学家们对双及物构造的接洽重要不妨分为二类：变换天生语法、构造主义和认知谈话学。正文鉴于认知谈话学视角下的构式语法对双及物构造打开接洽。构式语法是对谈话实质的一种簇新看法，它对很多先前未证明的谈话构造具备宏大的证明力。构式语法是以谈话用法为普通的表面体制，这种语法表面更能有理反应谈话习得的进程，对谈话熏陶将爆发深刻的感化。正文以Goldberg的构式语法观为表面普通，观察了华夏英语进修者对英语双及物构式的习得情景。简直来说，正文将双及物动词分为二类：显性赋予动词，隐性赋予动词及空赋予动词。正文参观了华夏英语进修者在表白“赋予”意旨时对这三种典型双及物动词以及其地方的两种双及物构式（“介词与格构式” 及“中心双及物构式”）的习得情景。本舆论重要提出了两个接洽题目：（1）华夏英语进修者在表白赋予义时运用哪种英语双及物动词? （2）华夏英语进修者在表白赋予义时目标于运用英语双及物构式仍旧介词与格构式?对准之上接洽题目，正文安排了两份波及三组双及物动词的问卷。个中一份问卷实质为语法确定名目，旨在领会华夏英语进修者对这三组双及物动词的习得情景。另一份问卷由6个单项采用题构成，观察华夏英语进修者对英语双及物构式及介词与格构式的习得情景。受试为100名非英语专科大二弟子。受试除去实行语法确定及采用工作外，还要写出其确定的来由。接洽所搜集的原始数据由SPSS软硬件举行处置与领会。接洽截止表白：（1）华夏英语进修者在表白“赋予”义时，对二类英语双及物动词的运用生存很大分别，运用频次最高的是隐性赋予动词，频次最低的是空赋予动词，频次居中的是显性赋予动词。这表白华夏弟子对英语隐性赋予动词的习得好于显性赋予动词以及空赋予动词。（2）华夏弟子在表白“赋予”义时，较目标于运用英语介词与格构式而非双及物构式。这表白华夏弟子对英语介词与格构式的习得好于英语中心双及物构式。 本接洽截止对普及华夏英语进修者对英语双及物构式及介词与格构式的运用本领有确定引导意旨。

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