论文摘要：对高一学生组合思维的实验研究

皮亚杰提出了思维发展阶段和认知结构理论，认为儿童在十一二岁以后进入形式运算阶段，其认知结构较于具体运算阶段发生了质的变化，标志之一就是认知结构中组合系统的形成。此时的主体思维能够摆脱具体事物或表象的限制借助概念和命题进行运算，不仅如此，其思维不只拘泥于现实性更重要的是打开了可能性的广阔领域。皮亚杰认为认知结构一经形成其本身具有跨情境性，表现为主体在不同的知识领域和问题情境中思维方式的一致性。然而在前人分散的研究中发现高一学生的组合思维能力表现并不一致，笔者认为这一方面是任务逻辑结构不同所致，另一方面是高一学生的组合思维系统的发展并不成熟，尚不具备一般性所致。因此本研究立足前人的分歧和不足，设置了不同类型和难度的实验任务系统考察高一学生的组合思维能力。任务类型分为乘法型组合和抽样型组合，抽样组合又分为确定元素的抽样组合和不确定元素的抽样组合。实验一是乘法型组合，被试在维度递增的任务上表现良好，说明在该种乘法组合任务上，被试的组合思维达到了一般性。实验二、实验三和实验四均是抽样组合型任务，实验二是确定元素的抽样组合，被试的组合成绩随组合任务中元素的增加而下降。实验三是不确定元素的抽样组合，被试的组合成绩随实验任务的抽象性的增加而降低。实验四在实验三的基础上对比了两种呈现方式和提问方式对高一学生命题组合思维的影响。综合实验表明，高一学生的抽样组合思维能力虽已获得，但在面对逻辑结构一致的组合问题时，组合思维能力随组合元素数量增加和元素抽象程度的增加而表现出倒退，并且受呈现方式和提问方式的影响，并没达到成熟和跨情境的一般性；其发展水平可能存在初级水平到高级水平的区分。

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