论文摘要：《体验汉语写作教程（中级）》的课程设计探究和提升策略

在对外汉语教学中，“写”这项技能通常是最不被重视的技能，因为学校的课程设置中写作课每周只占一到两节课，这就让学生无法对这项技能真正重视起来，更致命的是：写作课程本身综合性就极高，对老师来说上课的操作性就比较难，对学生来说要写出一篇作文难上加难。就应用范围来说，由于现代通讯设备的发达，日常学生应用“听、说、读”三项技能的机会远远高于“写”，就连编辑短信这种以前常用的方式也逐渐被微信语音取代。能用“写”的地方少了，学生通常在“听、说、读”上的技能高于“写”的技能，“写”这种技能的培养逐渐成为被遗忘的角落。虽然如此，还是有一些外国留学生对“写”这项技能有需求，有的是想提高HSK成绩，有的是在未来从事与中国有关的外贸和教育的工作。实际上，不仅学生迫切的需要写作技能的提升，这项技能的提升对其他技能的提升也有很多好处：写的过程能够提高学生的汉字认读能力，加深词义的理解，巩固已学的语法规则，促进其他相关技能如表达能力、思维水平的提升，同时还能充实学生的目的语文化背景知识。随着第二语言教学的深入，人们对于写作的重要性有了越来越深入的认识。写作能力的欠缺不仅会使学习者的语言发展趋于不完善，也会限制学习者在其他语言技能上的充分发展，由此可见，利用写作让学生真正学会将各种语言知识和技巧综合运用是十分有意义的。

本文对《体验汉语写作教程（中级）》这套教材进行了详细的剖析，该教材的编写以“任务教学法”为指导，在课堂教学中使用一个个小的活动有步骤的推进写作活动的完成，凸显写作活动的交际性，对于写作训练具有非常高的实用价值，也因为这套教材独特的创新性，所以在教的过程中也给教师带来了很多操作上的难度，因此笔者认为探究该教材的课程设计的各种可能性具有更大的实践性和指导意义，进而在课程设计和提升策略方面进行了一些探究，以期为使用该教材进行写作教学提供一些启发和参考。全文分三个部分：

第一章绪论主要介绍了选题原因，对教材进行了分析以及汉语教学设计的特点。

第二章以陕西师范大学国际汉学院2013级中级汉语班的写作课程为例进行了《体验汉语写作教程（中级）》课程设计两个实例分析。

第三章总结出使用该教材进行教学设计时应该遵循的原则；在进行写作操练时的技能操练技巧；对于作文评改和讲评的建议；推进课堂写作的活动关键是要充分利用学生之间的“信息差”活动以及利用网络的即使互交性对写作课堂进行扩展和延伸。

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