论文摘要：差异教学在高中作文教学中的运用

《普通高中语文课程标准（实验）》强调“人本主义”的教育理念，注重学生的全面发展与个性差异的统一，为学生终身发展奠基。在高中阶段，学生通过学习，应熟练掌握多种表达技巧，学会运用语言文字来表达独到的生命体验。可是目前的许多作文课堂要么成为考场作文模式化训练的营地，要么变成优等生展示才华、成绩一般的学生只能围观的舞台。传统“一刀切”的教学策略无法兼顾不同学生的需求，一定程度上扼杀了学生个性发展的空间，导致写作教学走向“僵化”的死胡同。

通过对这一现状及其原因的分析，通过阅读教育教学文献资料，到其他学校进行观摩学习，开展调查研究，并在教学实践中不断反思改进，寻找到一条可以在很大程度上扭转这一局面的教学方法——差异教学策略。

差异教学包含两大理念：教育机会的平等和教育方式的多样化。教育平等强调学校要容纳不同特点的学生，又能给所有的学生提供平等参与学习的平台。多样化的教育方式并不是花里胡哨的形式化主张，而是为了适合不同学生的需要，保证教育机会的均等而提供的多样化教育活动。

在这一系列理论的支撑下，本文提出，正视差异，尊重差异，让差异成为教学资源。通过组建学习小组和设计多种面向不同学生的作文教学方法，让全体学生都乐于参与作文教学课堂的学习活动，从而促进每一个学生写作能力的发展。

本文主要分为三部分：第一部分：当前高中作文教学的困境。通过调查分析当前高中作文教学的状况，提出重视差异，改革课堂的主张。第二部分：差异教学的可行性探究。从教育学、心理学和课堂教学实践三个方面进行探讨。第三部分：差异教学实施策略。这部分将理论化为实践，借助案例，从学习小组的建立、调动学生的写作兴趣、班级分层教学的方法和分层评价体系的建立与运用等四个方面进行实施细节和可行性的探究。

当然，差异教学策略在高中作文教学中的运用只是一种尝试，并不是解决作文教学弊病的唯一良方。本人将在教学中继续化理论为实践，在实践中总结更有效的方法。

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