论文摘要：对学龄前儿童故事绘本中心理理论内容的分析与实践研究

丹青书是童子谈话与心剪发展的要害载体，但是往常接洽更多会合于对丹青书的谈话培养功效接洽，不足对丹青书中激动童子情绪表面兴盛的本质价格发掘。本接洽一上面经过量化领会及质性领会接洽丹青书中的情绪表面实质的大概及表露办法与特性；另一上面经过动作接洽来检查情绪表面视角的丹青书故事报告震动对中班幼儿情绪表面兴盛的感化功效。接洽创造：     （1）丹青书中包括有洪量波及情绪状况的用语，个中3-4岁与4-5岁组丹青书平衡每三句话中就含有一个表白故事中脚色人物认知、情绪、欲求及品德评介等上面的情绪状况术语，5-6岁组丹青书平衡每两句话中就含有一个情绪状况术语。每展示3个情绪状况术语，就含有两种各别典型的情绪状况术语。其余，各别年纪阶段的丹青书总篇幅及句子长度跟着幼儿年纪的延长而减少，并且篇幅越多、句子越长，情绪状况术语的爆发度数及典型就越多，然而丹青书中语汇的充分水平并没有明显的年纪分别。丹青书中情绪状况术语的特性是：①情结范围高于认知范围、欲求范围及品德范围。且欲求范围与品德评介范围分别不明显；②各年纪组丹青书的四个情绪状况范围在词频、词型均有明显分别，但各组的语汇充分水平比例邻近。     （2）丹青书中41％的图片不妨传播对应文本的情绪表面消息，不不妨传播的占58.8％，图片独立传播情绪状况的只占0.2％。单成分方差领会创造各年纪组丹青书的图片情绪状况消息有明显分别，但是3-4岁组与5-6岁组分别不明显。（3）频数领会截止表露，90本丹青书中48％丹青书在故事结果处揭穿出嘲笑情境，个中是读者群本人认识到嘲笑情境的占17％，读者群与故事人物一道认识到的嘲笑情境的占31％。其余，经过单成分方差领会创造各年纪组丹青书的嘲笑情境无明显性分别。（4）90本丹青书中97％的丹青书含有内涵状况的谈话表露，80％的丹青书包括有缺点信奉情境，表露出品行刻画的丹青书共占77％。情绪表面的实质在丹青书中的表露办法从文案表征的观点来看：①笔墨为主办法的表露；②图片为主办法表露；③笔墨与丹青共通表露；从文案构造的观点来看：①片断式的表露办法；②连接式的表露办法。情绪表面实质的表露特性：①湮没性②多维性③衬托性④结合性。     （5）经过动作接洽的截止创造幼儿在情绪表面视角的故事报告震动加入后，童子情绪表面本领有所普及：不妨成功地经过不料实质工作，且具备较高的缺点表征叙述层级，留心边疆点工作上面基础不妨到达缺点表征的第二个程度，然而在情绪状况术语的应用上面展现出简单、不充分以及凡是风气用语话。在如实现象工作中，幼儿展现分别不大，然而未能明显的指明工作爆发的因果接洽。还创造幼儿不妨试验着有理地领会及估计他人的看法和办法 、不妨精确认知他人情结情绪并试验证明和体会领悟，不妨成功地举行假化装演关系震动及玩耍。其余提高了教授对故事类丹青书观赏中情绪表面实质的关心。        对准之上论断本接洽提出以次培养倡导：（1）加强表面普通，发掘丹青书中的情绪表面实质价格；（2）启发幼儿计划他人的情绪状况，充分幼儿情绪状况术语输出；（3）鉴于情绪表面视角提高故事观赏或报告震动品质，简直囊括①激动幼儿果敢探求脚色的办法、动作及效果；②真伪与底细共现；③上溯故事头绪；④以幼儿为故当事人角，类比故工作境；⑤应用多媒介或思想泡泡的情势充分故事震动。

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