免费论文摘要：西北地域乡村学前教授需要情景接洽——以宁夏回族自制区为例

2010年7月29日，《国度中长久培养变革和兴盛筹备大纲》（2010-2020年）正式颁布。将学前培养在《筹备大纲》中单列一章加以证明是这次《大纲》公布的要害亮点之一，而且精确提出——中心兴盛乡村学前培养。然而，学前培养在大举普遍对乡村学前教授需要数目提出了新诉求，普及乡村学前培养品质对乡村学前教授需要的品质提出了新规范。长久此后，乡村学前教授需要的数目和品质是感化乡村学前培养普遍的确定性成分，也是我国乡村学前培养兴盛慢慢的难以冲破的“瓶颈”。本接洽以培养公道表面、人工本钱表面和共同表面为表面维持，以宁夏乡村学前教授为重要接洽东西，归纳应用文件法、访谈法、问卷法、策略领会法和比拟接洽法，拜访了宁夏22所乡村幼稚园，散发乡村学前教授问卷310份（接收灵验问卷300份），访谈乡村学前教授88人，对宁夏乡村学前教授的需要近况做了客观、如实、所有的观察，在从汗青、实际、主观、客观等多观点对感化乡村学前教授需要的成分做了深度领会普通上，贯串国际体味，提出了完备乡村学前教授共同需要的战略和倡导。本接洽所有分为三个局部五章的实质，总体上沿用了提出题目、领会题目、处置题目的接洽思绪。简直实质和章节安置如次：第一局部，提出题目。舆论的第一章。引见了题目接洽的后台，以及接洽的手段和接洽意旨等，并对暂时国表里对于学前教授需要的接洽近况做了刻意的梳理，决定接洽实质、接洽的中心和难点。其余，引见了培养公道表面、人工本钱表面、共同表面的中心思维，以及那些表面对乡村学前教授需要的开拓，探求出乡村学前教授需要体制的表面维持。第二局部，领会题目。舆论的第二章和第三章。本局部是接洽的中心，在对宁夏乡村学前教授需要的近况做了所有、客观的观察普通上，做了精致、深刻的领会。开始从宁夏乡村学前教授摆设数目近况、学力近况、简称近况、报酬收入近况、在任培养和训练近况等多个维度领会2004-2013年近10年间在乡村地域现有学前教授的需要情景；其次，对宁夏乡村学前教授的培植体制，培植的人头及范围，需要的本质需要及破口数目等情景做了精细的观察，为了进一步领会其需要趋向，从幼稚园教员工总体与幼儿的比率、现任教授与幼稚园的比率等多个维度举行城市和乡村趋向的比拟；再次，对宁夏完全的学前教授培植的品质做了领会。观察创造：宁夏乡村学前教授总量需要不及，培养和训练组织缺乏，专科不对口局面超过，缺编局面重要、轨制需要不及等是暂时宁夏乡村学前教授需要的重要窘境。其余，在实证观察的普通上，对感化乡村学前教授需要的因为举行了深刻的领会，创造：生态情况卑劣，感化了乡村学前教授的工作吸吸力；保守看法牵制，感化了乡村学前教授的工作定位；策略保护不及，感化了乡村学前教授部队的宁静性；培植组织缺乏，感化了乡村学前培养需要的数目和品质，处置机制不顺，感化乡村学前教授需要的功效。各个成分交互效率，感化了乡村学前教授的完全需要。第三局部，处置题目。舆论的第四章和第六章。开始，领会了学前教授需要的国际体味对我国乡村学前教授需要的开拓。其次，对完备乡村学前教授需要体制做了进一步的推敲，并提出：筹备引领与轨制促成相贯串，完备乡村学前教授共同需要的负担保护体制；规约性策略与歪斜性策略相贯串，完备乡村学前教授共同需要的策略保护体制；里面培植与外部救济相贯串，完备乡村学前教授共同需要的数目保护体制；提高学力与加强培养和训练相贯串，完备乡村学前教授共同需要的品质保护体制；庄重准入与优化处置相贯串，完备乡村学前教授共同需要的处置保护体制。接洽最后的落脚点是，建立以满意乡村学前培养兴盛须要为中心、以当局为主宰、以乡村学前教授培植和培养和训练组织为资源维持的共同需要体制。乡村学前教授共同需要是将乡村学前教授兴盛、乡村学前培养兴盛融为一个有机的完全，产生互利共生的宁静构造，它是乡村学前教授灵验需要的必定截止和乡村学前培养兴盛的必定诉求。它诉求将乡村学前教授需要动作一个完备的体例，将当局的需要工作与社会资源维持有机贯串在一道，既接洽规范乡村学前教授需要的百般成分，又充溢表现各个因素在需要进程中的效率，从全部和深刻便宜动身，各个因素一致融合在乡村学前教授需要进程中，实行有理灵验的需要形式。2010年7月29日，《国度中长久培养变革和兴盛筹备大纲》（2010-2020年）正式颁布。将学前培养在《筹备大纲》中单列一章加以证明是这次《大纲》公布的要害亮点之一，而且精确提出——中心兴盛乡村学前培养。然而，学前培养在大举普遍对乡村学前教授需要数目提出了新诉求，普及乡村学前培养品质对乡村学前教授需要的品质提出了新规范。长久此后，乡村学前教授需要的数目和品质是感化乡村学前培养普遍的确定性成分，也是我国乡村学前培养兴盛慢慢的难以冲破的“瓶颈”。本接洽以培养公道表面、人工本钱表面和共同表面为表面维持，以宁夏乡村学前教授为重要接洽东西，归纳应用文件法、访谈法、问卷法、策略领会法和比拟接洽法，拜访了宁夏22所乡村幼稚园，散发乡村学前教授问卷310份（接收灵验问卷300份），访谈乡村学前教授88人，对宁夏乡村学前教授的需要近况做了客观、如实、所有的观察，在从汗青、实际、主观、客观等多观点对感化乡村学前教授需要的成分做了深度领会普通上，贯串国际体味，提出了完备乡村学前教授共同需要的战略和倡导。本接洽所有分为三个局部五章的实质，总体上沿用了提出题目、领会题目、处置题目的接洽思绪。简直实质和章节安置如次：第一局部，提出题目。舆论的第一章。引见了题目接洽的后台，以及接洽的手段和接洽意旨等，并对暂时国表里对于学前教授需要的接洽近况做了刻意的梳理，决定接洽实质、接洽的中心和难点。其余，引见了培养公道表面、人工本钱表面、共同表面的中心思维，以及那些表面对乡村学前教授需要的开拓，探求出乡村学前教授需要体制的表面维持。第二局部，领会题目。舆论的第二章和第三章。本局部是接洽的中心，在对宁夏乡村学前教授需要的近况做了所有、客观的观察普通上，做了精致、深刻的领会。开始从宁夏乡村学前教授摆设数目近况、学力近况、简称近况、报酬收入近况、在任培养和训练近况等多个维度领会2004-2013年近10年间在乡村地域现有学前教授的需要情景；其次，对宁夏乡村学前教授的培植体制，培植的人头及范围，需要的本质需要及破口数目等情景做了精细的观察，为了进一步领会其需要趋向，从幼稚园教员工总体与幼儿的比率、现任教授与幼稚园的比率等多个维度举行城市和乡村趋向的比拟；再次，对宁夏完全的学前教授培植的品质做了领会。观察创造：宁夏乡村学前教授总量需要不及，培养和训练组织缺乏，专科不对口局面超过，缺编局面重要、轨制需要不及等是暂时宁夏乡村学前教授需要的重要窘境。其余，在实证观察的普通上，对感化乡村学前教授需要的因为举行了深刻的领会，创造：生态情况卑劣，感化了乡村学前教授的工作吸吸力；保守看法牵制，感化了乡村学前教授的工作定位；策略保护不及，感化了乡村学前教授部队的宁静性；培植组织缺乏，感化了乡村学前培养需要的数目和品质，处置机制不顺，感化乡村学前教授需要的功效。各个成分交互效率，感化了乡村学前教授的完全需要。第三局部，处置题目。舆论的第四章和第六章。开始，领会了学前教授需要的国际体味对我国乡村学前教授需要的开拓。其次，对完备乡村学前教授需要体制做了进一步的推敲，并提出：筹备引领与轨制促成相贯串，完备乡村学前教授共同需要的负担保护体制；规约性策略与歪斜性策略相贯串，完备乡村学前教授共同需要的策略保护体制；里面培植与外部救济相贯串，完备乡村学前教授共同需要的数目保护体制；提高学力与加强培养和训练相贯串，完备乡村学前教授共同需要的品质保护体制；庄重准入与优化处置相贯串，完备乡村学前教授共同需要的处置保护体制。接洽最后的落脚点是，建立以满意乡村学前培养兴盛须要为中心、以当局为主宰、以乡村学前教授培植和培养和训练组织为资源维持的共同需要体制。乡村学前教授共同需要是将乡村学前教授兴盛、乡村学前培养兴盛融为一个有机的完全，产生互利共生的宁静构造，它是乡村学前教授灵验需要的必定截止和乡村学前培养兴盛的必定诉求。它诉求将乡村学前教授需要动作一个完备的体例，将当局的需要工作与社会资源维持有机贯串在一道，既接洽规范乡村学前教授需要的百般成分，又充溢表现各个因素在需要进程中的效率，从全部和深刻便宜动身，各个因素一致融合在乡村学前教授需要进程中，实行有理灵验的需要形式。

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