免费论文：理工科大学英语学习者学习风格研究

自上世纪六十年代以来，外语教学研究的重点逐渐从对教学方式和教材的探讨转移到对学习者个体差异的研究上。学习风格是学习者个体差异的重要因素之一，它吸引了越来越多的研究者的注意。国外大量实证性研究已经表明:如果学生的学习风格和他们的学习资源和学习环境相匹配，那么学生的学习成绩就可能表现的好一些;如果不匹配，学生的学习成绩可能就不会太好(Bailey, 2000; Billings and Cobb, 1992; Cook, 1991; Douglass, 1979; Dunn, 1986)。然而中国这方面的研究较少，而且大部分也是报告或介绍西方的学习风格的研究成果(李哲，2000;秦晓晴，1997;谭顶良，1994, 1995;王立非，1998;叶碧霞，2000)。中国学者为数不多的几项定量研究也都是研究英语专业学生的学习风格和语言成绩的关系(王初明，1992:胡晓琼，1997;吴一安等，1993;余心乐，1997)。对于理工科专业的中国大学生的学习风格的研究非常少，既使在国外此类研究也不多(Saleh,2001;Loo, 2002;Baldwin&Reckers, 1984; Dunn and Price, 1990;Jacobs1990)。 鉴于此，笔者希望通过对理工科中国大学生的学习风格的研究，能够了解到理工科学生学习风格和语言成绩两者之间的关系，由此本研究的研究问题为: （1）理工科大学英语学习者的总体学习风格是什么样的？（2）理工科大学英语学习者的学习风格与学习成绩有何关系? （3） 理工科大学英语学习者的学习风格是否与测试的题型有关？本研究在前人研究的基础上，利用Oxford (1993) 的学习风格测量表调查了北航64名大一的理工科学生的学习风格。同时收集了他们的期末考试成绩。而且进行了深度访谈。用SPSS 13.0 对收集来的这些数据进行了分析，试图找出学习风格与学习成绩之间的关系。结果发现：在包含视觉型、听觉型和动手型的感性学习风格中，理工科学生倾向于视觉型学习风格。同时他们更喜欢外向型、直觉型和综合型的学习风格。相关分析显示，分析型的学习风格和各考试题型的分数及总体分数成正相关。综合型的学习风格与写作成绩也成正相关。而动手型的学习风格和总体分数成负相关。 此项研究的实践意义在于一方面能帮助学生充分了解自己的学习风格，从而在学习中能扬长避短;另一方面，外语教师也能使用多种教学手段从而尽量配合学生的多种学习风格。从理论上，此项研究可能会加深对学习风格的理解，丰富中国的学习风格理论。

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