免费论文：高等院校教授“本领-熏陶法-实质常识”（TPACK）观察接洽

跟着消息期间的到来，教授的消息本领运用本领遭到越来越多的国表里接洽者的关心。对准这一局面，Mishra和Koehler于2006年提出了TPACK框架，TPACK即调整本领的学科熏陶法。TPACK框架是教授在消息期间举行灵验熏陶的普通，也是评介新颖教授熏陶本领的要害目标。它由本领常识TK（Technology Knowledge）、熏陶法常识PK（Pedagogical Knowledge）、学科实质常识CK（Content Knowledge）、调整本领的熏陶法常识TPK（Technological Pedagogical Knowledge）、调整本领的学科常识TCK（Technological Content Knowledge）、学科熏陶法常识PCK（Pedagogical Content Knowledge）和调整本领的学科熏陶常识TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge）七个元素构成，辨别代办在熏陶中须要控制的七种常识。自TPACK框架提出此后，与之关系的接洽表露出愈来愈多，愈来愈简直的趋向。 正文经过文件领会法归纳了我国高等院校教授的常识构造近况和TPACK丈量量表的情景，并贯串访谈法，体例符合我国高等院校教授的TPACK常识构造丈量问卷。经过对北京及周边地域的10所高等院校296名教授举行问卷观察，对所得数据举行整治和领会后，考证假如而且矫正模子，最后获得高等院校教授TPACK常识框架构造的模子图。 接洽截止表露，教授的年纪、教龄、简称、本科能否接受师范培养、任熏陶科和培养和训练频次等都在各别水平上感化教授的TPACK构造各局部的得分情景，而且TPACK常识框架里面各局部之间也彼此感化。本接洽即是经过观察领会高等院校教授的TPACK框架构造，以及框架中各因素之间的联系，为教授的培养培养和训练和熏陶兴盛供给战略和倡导，最后激动熏陶进程中消息本领与课程调整，普及消息本领在讲堂熏陶运用的灵验性。固然因为各上面的前提所限，本接洽仍有很多不及之处，比方对灵验的教授培养和训练该当包括哪些简直实质并未做深刻接洽，那些都是将来后续接洽可选的目标。

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