论文摘要：高中生词汇学习中词典的使用研究

众所周知，作为英语语言的三大主要要素之一，词汇是所有英语语言技能的基础且在外语教学中扮演着重要的角色。正如英国语言学家威尔金森（Wilkins）所指出的：若没有语法，尚可传达一点点信息；若没有词汇，就不能传达任何信息。然而，在当前高中英语教学中，词汇学习仍是英语教师和学生面临的一个棘手问题。按照教育部颁发的《普通高中英语课程标准》，它对高中生英语词汇的要求是：八级要求高中生学会使用3000个左右的单词和400-500个习惯用语和固定搭配；九级要求学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语和固定搭配，均较以前提高了对学生词汇量的要求。
那么，是否能够找到一种有效学习和巩固词汇的策略来解决这个问题呢？近二十年来，词典使用已经成为词典学研究的热点问题，并得到越来越多国内外研究者的关注。但是大多数研究对象都倾向于大学生，涉及高中生词汇学习与词典使用关系的研究较少。此外，学会使用词典也是我国新课标对高中生提出的学习策略要求之一。鉴于此，笔者拟对这一问题进行深入研究，旨在探索词典使用是否能促进高中生的词汇学习。
本文采用定量分析和定性分析结合的方法。参加本试验研究的是来自西安市第八中学高二年级两个班的98名学生，五班为控制班，六班为实验班。在实验的第一阶段，笔者将装订在一起的词汇前测卷与词典使用调查表发放给每一个学生；在对这98份问卷进行数据分析和统计之后，对两个班的词汇前侧成绩进行T值检测，结果发现两个班成绩没有显著差异，即认定他们的词汇学习处于同一水平。
接着，根据两个班词汇前测成绩，笔者将98名学生重新分为高分组和低分组，比较他们在词典使用方面的不同特点；然后对来自高分组与低分组的各5名学生进行访谈。结果发现，高分组学生在词典使用策略方面明显优于低分组学生。
为了进一步验证词典使用是够能促进词汇学习，笔者把六班作为实验班，在课内外对他们进行词典使用教学和指导；而在控制班五班，笔者仍对他们进行传统的课堂教学，即重视对他们进行语法和句法的讲解和练习。在十四周之后，笔者对98名高中生进行了词汇后测。结果发现，实验班和控制班明显存在差异：实验班在词汇学习过程中使用词典，其词汇学习效果更好。
综上，本实证研究结果表明：高中生在词汇学习中使用词典能够促进他们的词汇学习。同时笔者基于上述研究结果，针对高中英语词汇学习中词典使用的教与学，从教师与学生两个角度提出了建议并指出了本研究的不足。
 

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