论文摘要：高中语文合作学习的理论与实践研究

合作学习是一种在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式和教学策略。它试图在师生之间和学生与学生之间建立一种关于知识互学的共享机制，以促进学生的全面发展，提高学业成绩，培养学生间和谐共处以及创新的能力。合作学习自20世纪70年代初在美国兴起以来，发展迅速，随着课程改革的推进，合作学习越来越引起人们的重视，开展合作学习成为目前中小学课堂教学普遍关注的热点。
合作学习是指以学习小组为单位，以促进每位学生发展为目标，以师生之间、生生之间的互动交流为特征，以小组总体成绩为奖励依据，促进师生共同学习的一种教学策略。
人的合作意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。新课程强调，学会与人合作学习的过程就是教育教学改革的过程。合作学习包括师生合作、生生合作、师师合作，遵循“组内异质，组间同质”的原则科学地组建小组，并且明确“小组合作学习”的目标和责任分工，建立合理的“小组合作学习”评价机制。其次安排教室的空间形态，通过马蹄形排列座位的方式，变“教师为中心”为“学生为中心”，促进师生平等关系的形成。通过课堂实例研究表明，合作学习促进了学生的全面发展，提高了教师的教学水平，最终达到了教学相长的目的。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习。促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”近年来，我国教育工作者立足于现代教育理论高度，将理论研究与教学实践相结合，对合作学习进行了积极而有效的探索，并取得了一定成效，但由于缺乏科学的合作学习理论指导，缺乏切合教学实际需要的合作教学策略，广大教师对合作学习的认识还不够深刻，在实际运用中也存在很多问题。因此，根据现有国情和教育资源，对合作学习策略在语文教学中的实践进行研究，对教师、学生问卷调查，对目前合作学习过程中存在的问题进行分类、统计、归纳，不仅了解了合作学习中亟待改进的问题，也为提高教学质量，达到最佳教学效果提供了较好的依据和方法。实践证明，要想在教学中很顺利的完成合作学习，教师不仅要指导学生进行合作，还要转变角色，作为合作学习的一分子，参与其中，促进学生主体性发展和社会化发展，同时教师与教师之间也必须合作学习，促进自己向专业化方向发展。
总之，新课程的实施，靠的是集体的智慧和力量，要靠教师与学生、教师与教师之间的合作教学。要用合作学习的理论指导自已的实践，不断地总结提炼合作的经验，才能成为优秀的合作者，才能更好地进行合作教学，才能够建立充满生命活力的课堂运行机制，从而促进师生的共同发展，学生的全面发展。

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