论文摘要：班主任工作对初中学生的影响

 班主任是近现代学校教育中随着班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓。1904年清政府公布《奏定学堂章程》。其中规定："小学各年级置本科正教员一人"，"通教科目"，"任教授学生之功课，且掌所属之职务"。这是我国班主任工作的开始。到了1932年国民党统治时期，中学规定设立级任制。1938年又把这种级任制改为导师制，把负责班级教育工作的教师称为级任导师。1949年新中国成立后，学习当时的苏联经验，在全国中小学一律设置了班主任。1952年《中学暂行规程》的颁布，标志着我国社会主义教育班主任制的确立。此后，在有些高等学校里也陆续设置了班主任。目前全国有中小学班主任500多万，组织、领导、教育着占全国人口近1/5的中、小学生。
 班主任作为学校教育的一个特殊群体，发挥着极其重要而特殊的作用。首先他是我们教育方针政策的直接执行者和贯彻者，班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，是学校对学生进行思想政治教育的“排头兵”，党的教育方针和政策首先是靠班主任去执行和贯彻。因此，班主任的工作与其他科任老师的工作还不完全一样。科任老师主要是通过自己的教学解决学生对知识的学习和掌握的问题(当然，科任老师也应通过自己的教学向学生进行思想政治教育，也应了解学生 的思想状况，做到教书育人)；作为一个班主任则不仅要向学生传授文化科学知识，而更重要的还要关怀学生思想上的进步，道德品质的成长，以及学生的身体健康。所以班主任就是依据党的教育方针政策和教育目标来塑造和教育青少年一代的。其次班主任在学校和家庭之间发挥着重要的桥梁作用。学生生活在复杂的环境中，他们的发展是在社会政治经济、思想文化及家庭和学校教育等各方面的综合作用下形成的所以班主任在协调任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社区教育上起着重要的纽带和桥梁作用。第三班主任还是青少年成长道路上的知心人，是引导学生朝着正确的方向前进的带路人。
 之所以班主任的影响更为突出的体现在初中学生身上，这是由初中生的生理心理特点决定的。在初中阶段，学生生长发育迅速，成人感，独立感凸现，但由于生理心理发育还不完善所以又喜欢盲目模仿和依赖，这是初中生所具有的既成熟又幼稚的根本性特点。而且现在初中生的心理健康问题越来越严重，越来越常见，有的学生“做事情容易紧张”，有的学生“对一些小事过分担忧”，有的学生感觉人与人之间关系冷漠”，有的学生“在心情不舒畅时找不到朋友倾诉”，有的学生“对考试过分紧张”，甚至还有因为压力过大难以调试出现自杀的可怕后果。究其原因有一些是正常的，也有一些是家庭或学校或社会教育某一方面的缺失造成的。这也就是在我们的生活中我们经常能听到，看到同一件事情不同的班主任不同的处理方法就会有不同的结果。所以在这个时期班主任的工作就更为重要。
 为了避免在工作中由于班主任工作方法不当产生不良后果就须对班主任工作做出更高的要求，首先新时期班主任专业化的基本素质要求，教育的发展离不开教师，如果教师得不到发展，学校发展、学生发展、教育发展都将成为一句空话。所以要树立终身学习观，在学习中求发展。树立终身学习观是社会发展的客观要求，也是教师专业发展的现实要求。同时搞好教育和科研，在工作中求发展 ，并制定个人发展规划，在反思中求发展，在合作中求发展 ，在服务中求发展 。除此之外还应加强班主任专业化建设。主要通过日常班务管理教育工作中的自然积累，使得班主任逐渐具有某些班集体建设管理的专业知识与专业能力，成为有实际经验的实践工作者。同时通过读书学习、跟师学习、参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式的业务学习，它能使班主任较快地认清教育改革发展形势，开拓视野，获得班级管理专业理论知识，学到某些专业技能。并经常对日常工作的进行反思，从中发现工作中的可取与不可取的做法，特别是形成自己对某一实践工作的深刻认识。在实践中积极主动大胆地实施自己新想法、新思路，体现出改革创新的精神等。
 其次在提高基本素质的基础上班主任面对教育创新的大环境，面对知识经济对人才的需要，还应转变观念：培养学生是认识发展的主体理念：在班级工作中实施创新教育理念；在班级管理中全面推进素质教；班主任还要充当心理导师的角色。这对于进一步深化教育改革，全面提高学生素质，培养符合时代要求的人才具有深远的意义。此外还应加强班主任自身的心理健康教育，以良好的自身心理素质来影响学生。俄国教育家乌申斯基说：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教育的力量，用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵。建立良好的心理素质系统，保持健康的心理状态，才能成功地扮演班主任心理辅导的角色。班主任在青少年学生心目中的形象和师生关系的好坏，对于青少年自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。如果班主任自己心理不健康，学生的心理健康就没有保证，为此，班主任必须努力提高自身的心理素质，否则就无法承担培养高素质学生的重任。最后还应范范班主任言行，做好榜样示范作用。 初中学生正值生理、心理发育时期，他们的世界观正在逐步形成之中，他们的模仿能力极强，他们容易模仿老师的言行，尤其是班主任老师。 “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。从班级工作计划的落实到对学生言行一致的要求，从对学生的各项要求的检查到落实，从课堂的板书到教师的坐姿走势，从教师的言谈举止到教师的生活起居，学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。所以作为初中班主任应不断提高自身素质，提高工作能力，真正发挥班主任的重要作用。
 

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