论文摘要：我国体育教育专业免费师范生培养目标暨课程设置的研究

本文采用文献资料综述、问卷调查、专家访谈、数理统计和逻辑分析等研究方法，对我国教育部直属的师范大学体育教育专业免费师范生的培养目标和陕西师大体育教育专业免费师范生的课程设置情况，以及国家教育部的教学计划和《普通高等体育教育专业本科专业课程方案》等进行横向和纵向的比较研究，客观地分析当前师范生免费教育背景下部属师范大学体育教专业的培养目标，以及中小学学校体育对人才需求的特点和发展趋势，剖析部属师范大学体育教育专业培养目标和陕西师范大学体育教育专业的课程设置存在的问题。研究结果表明：
1.部属师范大学体育教育专业，将培养人才的目标定位在能够从事各级各类院校的学校体育工作，显然不符合师范生免费教育政策的要求。
2.人才规格（要求）的制定不符合体育专业学生的实际情况，有些学校对于外语的要求以及运动级别的要求过高，并且缺乏围绕师范生免费教育政策的特殊要求而制定的规格。
3.中小学体育教师应具备的知识结构中：专业基础运动技能知识最为重要，其次是专业人体科学知识、专业应用科学知识、体育人文社会科学知识（以上属于专业知识层面），此后为普通基础知识（属于基础知识层面），最后为学科前沿、发展着的只是（属于动态知识层面）。
4.中小学体育教师应具备的素质中： 师德和敬业精神以及专业素质是最重要的，其次是文化科学素质与身体素质，最后是心里素质。
5.中小学体育教师应具备的基本能力和职业能力中：创编教材（教材化）、处理突发事件、实用计算机、表达等基本能力是极为重要的，此外科研创新、协调配合、社会活动等基本能力很重要；教学、组织竞赛和裁判工作、组织指导课外体育锻炼、器材设计、自制维修及场地设计维修等职业能力是极为重要的，而先进教学手段实用、训练、对常见运动性疾病及运动损伤急救处理、对学生健康标准科学评价等职业能力是很重要的。
6.陕西师范大学体育教育专业的课程设置中：没有针对中小学体育校本课程研究的内容；专业课程模块中专业任意选修课的专业技术方向内容中缺少跳绳、踢毽子、广播体操等，此外还缺少基层地区体育教师应具备的体育器材制作与维修能力的课程；教师教育课程模块课程内容学时和学分的比例较低；选修课的比例、术科的比例及限定选修课比例不能满足学生需求；实践模块中没有组织竞赛、裁判实践工作、和运动训练等专业实践课程；学校教育实习点较少且人数多，每个学生上课的机会不均衡等。
针对以上研究结果，本文提出以下建议：
1． 部属师范大学的体育教育专业的培养目标，应该将培养的人才定位在以培养合格的中小学体育教师为主要目标；培养规格（要求）要根据学生的实际情况制定，如外语达国家二级、体育专项等级达国家三级水平。
2．陕西师范大学体育学院课程设置上：总学时数应该在2700-2800之间，必修课的比例与选修课的比例在7:3左右，限定选修课与任选课比例在5.5:4.5左右，术科与学科的比例应在6:4左右。
3．加强实习基地的建设和投入，以满足实习生的需求，最好是联系农村和条件艰苦的地方的学校，因为这些学校多，且需要体育教师。此外，要将学生实习的过程分为三个阶段，分别是小学两个月，初中一个月和高中一个月。
4．加强培养学生的师德和敬业精神、坚实的专业素质基础，不断提高学生的科学文化素养，让学生保持良好的身体素质，并且具备较高的心理素质。
5．加强培养学生的创编教材（教材化）、处理突发事件、使用计算机、表达、科研创新、协调配合（公共关系）以及社会活动等基本能力的培养；要十分注重讲解示范、组织、帮助与保护的教学能力，以及裁判和组织竞赛、组织指导课外体育锻炼、器材设计、自制维修及场地设计维修、先进教学手段使用、训练、对常见运动性疾病及运动损伤急救处理、对学生健康标准科学评价、一定的医疗保健等职业能力的培养。

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