论文摘要：新课改背景下语文课堂教学“临床”问题与对策

语文课堂教学的“临床”问题，不同于专家学者、高校教师在象牙塔式的书斋研究中遇到的问题，它更多的是“前线”的教师在“战场”上遇到的具有临床特征的问题。它更多的是履践体悟之学，甚至带有“草根”“田野”的意味。
长期以来，语文教学“少、慢、差、费”的现状令人堪忧。一线的语文教师往往疲于奔命却事倍功半，出力不讨好。真正的语文课堂应该是语文教师带领下的一群生龙活虎的充满灵动的学生和专家视野中的一流文章以及教室这个特定时空所构成的一个特殊的生态场。在这个生态场中，教师、学生和知识作为生态因子三者之间形成一种动态平衡关系。这个生态场不是一个封闭的系统，也没有预先设定好的固定不变的程式。它的形态应该是开放的。高中语文课堂作为学生生活的一部分应是在有序中实现开放，体现生成性的课堂。语文课堂是充满灵动思维的课堂，教师要注意抓住学生学习过程中生成的“偶然事件”，而对预设的教学进程进行大胆地调整和删削，结合课堂生态，随机生成新的课堂内容。
新课程背景下的教学过程是“静态”预设在课堂“动态实施”的过程。预设的教学方案是外出旅行时的指南，而不是火车行驶的固定路线和时刻表。著名教育家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。如今的课堂正呈现出刚性向弹性转变的趋势，更关注过程和体验，关注过程和体验中即时生成的东西。”
新课程背景下的语文课堂强调生成，但并不排斥预设。预设和生成是辩证统一的。一堂符合新课程标准要求的课，应该以课程预先设计和动态生成的辩证统一为最高境界。一方面，通过课程的预先设计来突出教学是有目的有计划的教育学特性；另一方面，通过课程的动态生成，促使教师在预设方案的实施中关注变化着的人的整个生命，使教学充满学生成长的生命气息。这是社会发展对人才培养的新要求，是教育的理想，也是理想的教育，是课堂教学理念在嬗变中对传统的超越。
现代文明的三大支柱是科学、技术和管理。而现代、开放、高效的语文的课堂恰恰是语文教学的魅力所在。所以语文教师要花大气力研究新课程背景下的语文课堂的组织管理。班级的小班化，有效地分组，灵活的座位编排模式都是新课程背景下提高课堂效率的有效策略。
新课程背景下的语文课堂，学生是学习的主体，教师的主要作用是引导和启发。当下，教师常常借助提问来引领启发学生，通过“问”来推动教学进程。提问研究，事关全局。多年来的提问设计研究，并没有让大面积上的课堂阅读教学提问的基本手法——“碎问碎答”得到一些改变。对此，余映潮老师建议，不妨从非提问研究的角度来着手，倒是会有明显效果。

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