论文摘要：不同同一性地位初中生的情绪特征研究

本研究以Marcia 的同一性地位理论模型为基础，将初中生作为研究对象，对其同一性发展水平、日常情绪体验、情绪调节方式、心境状态以及焦虑水平等方面进行问卷测量，皆在揭示初中生的同一性发展特点、初中生的情绪发展特点，重点考察和证实不同同一性地位初中生的情绪特征差异，并探讨青少年同一性发展与情绪发展之间的内在联系。具体研究内容及结论如下：
研究一：初中生同一性发展的特点。本研究采用目前应用最为广泛的同一性地位测量工具——EOM-EIS-II测量了初中生在意识领域、人际领域以及总体领域中的同一性发展状况，揭示了初中生同一性地位类型的人数分布情况。结果表明，初中生同一性的发展具有年级差异和性别差异；初中生同一性地位类型的人数分布不均衡，延缓型居多，达成型较少；达成型个体人数比例随年级升高不断增加，而早闭型个体人数比例随年级升高不断减少，女生处于扩散型的人数比例显著高于男生。
研究二：不同同一性地位初中生的情绪特征。通过测量初中生日常具体情绪的体验频率、情绪调节方式、心境状态、焦虑水平等情绪指标以及同一性地位，揭示了初中生情绪发展的特点，证实了不同同一性地位初中生在情绪各指标上的差异。结果表明，（1）初中生的日常情绪中，正性情绪体验较多；初中生比较多地采取减弱型调节方式（忽视和抑制）来调节负性情绪，比较多地采取增强型调节方式（重视和宣泄）来调节正性情绪；初中生的心境以积极心境为主基调，但其消极心境体验和焦虑水平随年级升高不断增高。（2）不同同一性地位初中生在日常情绪体验、情绪调节方式、心境状态、焦虑水平等方面存在的差异。在日常情绪体验方面，达成型的正性情绪体验频率显著地高于其他类型，而扩散型在多个负性情绪体验频率方面显著地高于其他类型。在情绪调节方式方面，达成型对正性情绪重视程度高，对负性情绪的重视程度低且忽视程度较高；延缓型对正性情绪的重视程度和宣泄程度都较高；早闭型对正性情绪的忽视程度较高；扩散型对正性情绪的重视和宣泄程度低，且对负性情绪的忽视程度较低；达成型和延缓型初中生对正性情绪常采用增强型调节的方式，而扩散型和早闭型对正性情绪常使用减弱型调节的方式。在心境方面，达成型的积极心境得分最高，延缓型和早闭型次之，扩散型最低。在焦虑水平上，扩散型的焦虑水平最高，达成型的焦虑水平最低，延缓型和早闭型处于中等焦虑水平。研究还证实了同一性与情绪之间有着密切的联系，同一性达成与个体积极的情绪模式相联系，而同一性扩散与个体消极的情绪模式相联系。

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