论文摘要：中学语文审美教学研究

中学语文教学论的研究已经不能满足现代社会中学语文教学的发展要求，中学语文美育教学已经成为中学语文教学改革的出路，审美化的语文教学需要理论的指导。语文审美化、艺术化必须要有自己的理论指导，并能形成独特的教学风格。语文美育教学研究是语文教学研究系统中的重要组成部分，较为充分和直接的体现了现代教育的目标和宗旨。语文美育教学观念与人的全面发展理想是根本一致的。中学美育教学对受教育者来说有着重要的影响。它可以促进受教育者认知能力、思想品德、个性、创造能力的发展。美育对思想品德的影响在我国古代就有明确的记载。孔子在“六艺”中特别重视“诗”和“乐”的作用。在现代教育中蔡元培曾经也提出了美育的观点，由此我们不难想象美育对受教育者品德的深刻影响。美育对受教育者的个性发展也起到了积极的促进作用，在促进人的全面发展的基础上，培养受教育者的个性发展。美育教学同时也促进受教育者创造能力的发展，培养受教育者正确的审美观，健康的审美情趣，让学生成为美的创造者，促进人格的协调发展，使个体生命充满活力。
我国自从新中国成立后前十七年,一线的教师凭借自己的教学经验已经开始对中学语文美育教学进行了研究,如“努力把学生带入情境中去”，“以富有情感的讲述唤起学生共鸣，甚至使学生在不知不觉中或笑或泣起来”。“文革十年”阻碍了中学语文美育教学的研究，使中学语文美育教学研究处于停滞状态甚至是倒退状态。从80年代之后，中学语文美育教学有了显著的研究成果，相关的论著与研究性的论文不断出版，取得了丰富的研究成果。虽然中学语文美育教学研究不断的发展，但是在中学语文教学中仍然出现许多问题，这些问题都是由于受应试教育的影响造成的。在中学语文教学中德育教学得不到发挥，学生的道德水平下降，对生活麻木；语文教学强调现实功利，以追求获得高分为目标；在教学过程中出现模式化教学，教学方法单一等等问题。因此中学语文教学过程需要不断的创新。中学语文教学过程包括备课，讲课等教学环节，要对中学语文美育教学研究就必须从这些环节入手。首先要研究审美化的备课；其次是审美化的教学过程。所谓审美性的备课是指在备课的过程中要有欣赏和创造活动产生，而且伴随着比较强烈的情感和形象活动，产生强烈的创造冲动和创造欲望的备课情景和状态。审美性备课要有动情、形象和产生创造欲望的特点。审美化的教学过程主要包括美的语言美、板书美、结构美、意蕴美。语言是传递信息的媒介，教学语言是课堂教学的主要媒介，具有美感的教学语言它可以激发学生的学习兴趣，促使学生投入到课堂教学中，同时，在大脑中留下深刻的印象，使学生长久记忆。板书是以书面语言的形式展现出来的，它是口头语言的延伸，在教学过程中同样起着举足轻重的作用。语文教学结构美在语文教学中形成语文教学的骨架，是一种以时空方式存在的事物，直接影响着课堂的教学效果。除过上面所讲的之外还应该有意蕴美，就是要挖掘文本的深层含义，改变语文教学中缺乏文学味的现象。
本文主要由五个部分构成：
引言：这一部分主要分析了中学语文美育教学的意义、现状、所存在的问题及解决的措施。
第一章：中学语文审美教学的意义。在这一章里面主要阐述了审美教学概念的缘起、概念的界定及研究中学语文审美教学的意义。
第二章：中学语文审美教学的理论研究。这里主要通过三个阶段来探讨审美理论的研究，即初步阶段、融合阶段、发展阶段。
第三章：中学语文审美教学中的问题。在现阶段中学语文教学中存在着一些问题，这些问题影响着中学生人格的完善。在中学语文教学中长期受应试教育的影响，因此有明显的现实功利性。教学以获得高分为目的形成一定的应试教学模式，这样德育功能在教学过程中就得不到发挥。
第四章：中学语文审美教学创新思路。在中学语文教学中可以将审美过程渗透在教学的各个环节。在中学语文教学中备好一节课是上好一节课的前提条件，那么备好一堂具有审美意义的课也是上好一堂具有美育价值的课的前提条件。所以在这一章里面主要探讨的就是如何备好具有审美意义的课和如何上好具有美育价值的课。
第五章：结论。本文主要探讨的是中学语文审美教学的研究，追溯其发展历史发现其有不足之处，美育教学在现代的中学语文教学中没有充分发挥其作用。

来源：半壳优胜鲸鱼幸运星转载请保留出处和链接！

本文链接：http://87cpy.com/245655.html