免费论文摘要：童子丹青书自决观赏眼动特性接洽

纲要笔墨认识是相关笔墨情势和功效的认识（Justice，2000；Evans，2005），也被称为口语言认识（written language awareness）大概笔墨常识(print knowledge)。国表里的诸多接洽创造，学前童子在丹青书观赏进程中表露从图像到笔墨的注意特性，并洪量的注意丹青，很少注意笔墨。但是动作童子观赏普通因素的笔墨认识与童子后期书院培养中观赏本领的兴盛有着莫大的关系。那么对童子丹青书观赏中笔墨认识的接洽就显得尤为要害。在海外已有的对于童子丹青书观赏笔墨注意的接洽中，接洽的尝试情境多为亲子观赏，亲子观赏中童子对画面和笔墨的注意随同成人的发音，此时童子对笔墨的注意更多是按照视觉来实行的，鉴于亲子共读的情况下童子对笔墨的注意截止不许很好的猜测童子自决观赏丹青书时对笔墨注意的情景。其余，尝试的资料均为英文，而英文和华文是各别的谈话体例，前者是表音笔墨，后者是表意笔墨，而且中国字具备较强的图形特性和局面性、完全性以及以形表意的特性，那么鉴于英文情况的尝试截止同样不确定能预见华语童子在自决观赏中对笔墨的注意情景。鉴于之上接洽不及，海内关系接洽者商量了华语童子自决观赏丹青书对笔墨注意的情景，然而诸如注意功夫等感化成分的效率还有待于进一步论据。本舆论经过三个接洽领会5—6岁童子丹青书自决观赏中笔墨注意的基础情景、感化成分及观赏领会程度高的童子注意笔墨的灵验形式：接洽一经过察看有顺序观赏笔墨比率、热门区在笔墨上的比率及注意笔墨功夫占观赏总功夫的比率三个目标来参观5—6岁学前童子自决观赏丹青书进程中对笔墨注意的情景。接洽截止创造，6岁组童子在自决观赏丹青书进程中较5岁组童子眼动目标均有普及。男孩和女孩在各项眼动上不生存性别分别。接洽二经过对观赏资料文案配合上下水平、接收性谈话本领、识字量程度、生字量水同等变量的参观，精确各成分与5—6岁童子自决观赏丹青书笔墨注意之间的联系。接洽截止创造，5-6岁童子自决观赏丹青书进程中，并不会由于观赏资料的文案配合水平减少或缩小对笔墨的注意。接收性谈话本领、识字量、生字量与各项眼动目标生存明显关系。笔墨再认程度是感化该阶段童子自决观赏丹青书笔墨注意的中心成分。接洽三商量5—6岁学前童子自决观赏丹青书笔墨注意的分别性，经过观赏领会程度好、中、差三个组其余比拟，进一步精确学前童子自决观赏丹青书的灵验形式。接洽截止创造，观赏领会程度好的童子其注意笔墨程度较高，童子在较高笔墨再认的普通上减少对笔墨的注意，并经过文案贯串到达对丹青书的领会。 要害词：学前童子，自决观赏，笔墨认识，丹青书，眼动接洽

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