论文摘要：澳大利亚远程职业教育的研究——以新南威尔士州OTEN学院为例

远程职业教育是20世纪以来全球职业教育与培训发展的新形式，很好地解决了很多不能离开工作岗位的人的职业培训，是解决我国某些社会问题的重要手段。它的出现使终身教育从概念变为现实，使得职业教育与培训成为每个公民触手可得服务，它将会成为未来教育的一种发展模式。很多发达国家的远程职业教育已经发展的相当完备，提供了很好的发展远程职业教育的成功范例。尤其是随着教育全球化与教育产业化浪潮的席卷，其采用了先进的教学理念；先进的媒体手段与个性化的服务方式；澳大利亚的远程职业教育，尤其以OTEN学院为代表的培训机构正以传统职校所不具备的种种优势全面发展着，通过其高效、实用的运作方式逐步完善，OTEN学院在市场定位、学生个性化培训、师资培训、媒体技术、课程标准体系及课程实施等一系列方面都取得了空前成就。
我国远程职业教育的发展还处于起步阶段，在有限的教育资源下，不能找到一种很好的实现远程职业教育的模式，因此通过选取发展完备的个案进行研究，以提供可供我国发展远程职业教育的实例。本文主要运用文献研究和个案研究的方法，以澳大利亚的OTEN学院为例对整个澳大利亚远程职业教育的实施进行初步探索，以期借鉴其有益经验，促使我国远程职业教育的改革与发展。内容概要如下：
   首先，“绪论”，主要评述国内外对远程职业教育已有的研究；介绍了本文所借助的研究方法；界定了本文涉及的几个关键词。第1章“澳大利亚远程职业教育的发展概况”，对澳大利亚远程职业教育的发展轨迹及发展动因进行了简要的叙述。理清整个澳大利亚远程职业教育发展的脉络和其特有的地理历史动因，为下面的介绍提供背景性知识。第2章“OTEN学院概况”分别介绍了OTEN学院的历史、办学宗旨、办学成果和组织结构等基本情况。第3章“OTEN学院的学生管理体系”对个性化的学生培训方案、个性化的学生支持服务、学生可获得的资格体系及文凭进行了分析性介绍。澳大利亚远程职业教育提供的课程具有高度的科学性和针对性，充分了解劳动力市场和就业市场，不盲目开设课程，细分受众人群，体现了以人为本的办学理念。第4章“OTEN学院的教师管理体系”对教师的聘用及职前培训、教师的薪酬制度和人事编制进行了介绍。注重教师选拔及培训，管理科学而又经济实用。第5章“OTEN学院的课程管理体系”对澳大利亚课程质量标准体系、媒体教材开发的完整程序、教学组织和课程学习方式、学生、教师、课程之间的联系与制衡及课程实施的技术支持进行了分析总结。其课程质量标准体系的建立规范了整个澳大利亚的职业教育与培训。第6章“启示”，针对我国远程职业教育所存在的问题提出对策建议，包括建立目标、转变职能和建立质量认证和评估体系等方面。
本文试图在分析澳大利亚远程职业教育发展中的学生管理体系、学生服务方案、教师管理体系、课程管理体系等方面，希望能对我国建立科学有效的远程职业教育课程实施标准提供有益借鉴，也为我国远程职业教育的实施机构提供可供参考的模版，走出一条有中国特色的远程职业教育发展的新途径。

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