论文摘要：团体辅导对改善留守儿童同伴关系的干预研究

摘 要父母身为儿童的主要抚养者，在儿童成长过程中的各个方面都起着至关重要的作用。留守儿童生活环境比较特殊，因为他们从小不能与父母生活在一起，他们的心理发展往往异于其他同龄儿童，其心理健康水平也相对较低。其中同伴关系不良则是留守儿童群体存在的众多心理问题中尤为突出的一个。而同伴关系在儿童青少年发展中又具有成人无法取代的独特作用和重要价值。基于这些原因，20 世纪 90 年代以后，研究者开始重视对留守儿童同伴交往问题的实践探索，但对于留守儿童同伴关系的干预研究还相对较少。本研究以小学六年级儿童为被试，通过《人际关系综合诊断量表》的测试，筛选出留守儿童和非留守儿童同伴关系不良的学生各 60 名，随机分为实验组和对照组。通过历时两个月，共 8 次团体辅导活动，对留守儿童实验组和非留守儿童实验组共 60 名被试进行干预。本研究采用《人际关系综合诊断量表》和《辅导活动效果调查表》，通过前测——后测的对比实验法，并以定量评价与定性评价、过程评估与他人评估相结合的方式对实验效果进行评估。发现留守儿童和非留守儿童的实验组和对照组在团体辅导活动前进行的人际关系综合诊断测试结果均没有显著差异，而后测结果则存在非常显著的差异。同时团体辅导、儿童类型的主效应显著,同时团体辅导和儿童类型的交互作用同样显著。根据对上述结果的分析讨论，得出以下结论：1.该农村小学儿童同伴关系质量在中等偏上，说明该校学生同伴关系普遍良好。2.非留守儿童同伴关系质量普遍高于留守儿童，说明留守儿童同伴关系不良现象普遍存在。3.团体辅导活动对改善同伴关系不良的留守儿童及非留守儿童的同伴关系均有效。4.团体辅导活动在改善不同家庭环境儿童同伴关系效果上存在差异。

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