论文摘要：农村中小学生语文素养缺失研究

摘  要
语文来源于生活，并且为生活服务。“新课标”指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”[1]“新课标”强调了语文素养在整个中小学教学中的地位。同时指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”[2]。语文课堂只是语文学习的一个有机的部分，没有良好的社会文化环境是无法形成和提高语文素养的。
心理学研究表明：不同的社会文化环境对一个人有着重要的影响。尤其是对处于成长中的中小学生来说，他们的生活与学习环境直接影响着他们的人生观，影响着他们的世界观与价值观的形成。由此看来，社会文化环境就成为中小学生语文素养赖以发展的重要场所。不论是学生生活的校园环境、家庭环境，还是社会生活环境，这些都是社会文化环境的有机组成部分，是否能够让学生时时刻刻感受到和谐的文化环境氛围，在这种氛围中陶冶情操，启迪思想，或者得到美的享受，这些直接影响着中小学生语文素养的形成与发展。
大学生不会写文章，当教师的不愿写文章，做学生的害怕写文章……这种种现象在我们的身边随处可见。身为农村普通高中一名语文教师，笔者对此类现象反思又反思，加之对自己身边学生语文素养严重缺失现象的触动，直觉判断是，农村中小学生语文素养缺失与不良社会文化环境有直接原因。因此，本文提出了不良社会文化环境造成农村中小学生语文素养缺失的研究问题，以期获得较为系统性的理论结论，良性的改变策略。
本文由以下六个部分构成：
第一章：绪论部分，从现实情境出发，提出论文要研究的问题，从国内和国外两方面进行文献综述并指出其成就与有待提高之处，进而阐明论文的研究思路与方法，研究的价值，并对关键概念进行诠释。
第二章：从教育学、心理学等方面提出不良社会文化环境造成农村中小学生语文素养缺失研究的理论依据。
第三章：分析语文素养缺失的现实表现与主要原因，为进一步研究提供更多的视角。探讨不良社会文化环境的积累典型案例，从家庭、学校和社会三个方面多角度分析不良社会文化环境对农村中小学生语文素养的影响。
第四章：探讨农村中小学生良好语文素养的养成策略，从家长、老师、学校、社会等四个方面提出农村中小学生语文素养提升的策略。本文提出了“营造书香气息浓郁的家庭环境是语文素养生成的前提，充满丰富人文气息的社会文化环境是语文素养提升的基础，拥有自由阅读空间的学校环境是语文素养培养的平台，营造科学高效的教育教学环境是语文素养升华的推手”四项策略。
结语。农村中小学生需要一个书香浓浓的社会文化环境，需要一个自由丰富的阅读空间，需要一块健康成长的净土。论文从不同的方面对不良社会文化环境造成农村中小学生语文素养缺失的研究提供理论与实践的双重探讨，是一种对现实的反思，以期引起社会各界关注农村中小学生成长的社会文化环境。



[1] 《全日制义务教育语文课程标准》.北京师范大学出版社.2001年7月版第1页


[2] 《全日制义务教育语文课程标准》.北京师范大学出版社.2001年7月版第1页

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