论文摘要：高中英语教学中的非语言交际研究

人际交往可分为语言交流和非语言交流两大类。长期以来，人们通常注重语言交流，而往往忽视非语言交流。米勒（1981：4-6）曾经说过：“在面对面的交流过程中，只有7%的信息是通过文字来传达的，其余93%的交流信息是通过面部表情和语调来传达的。 . 面部表情占55%，语气占32%” 英语课堂教学是师生交流的过程。在英语课堂交际过程中，非语言交际不可忽视。非语言交际中的肢体语言、对象语言、环境语言和副语言对英语教学有着深远的影响。积极的非语言交流可以在课堂上营造轻松愉快的氛围。在这样的氛围中，学生学习外语的积极性和课堂参与的积极性都会得到极大的激发。同时，非语言交流有利于教师控制课堂，缩短师生距离，从而提高课堂效率。近年来，非语言交际发展迅速，许多社会学家、心理学家和语言学家都进行了大量相关研究，包括非语言交际的定义、分类、特征和功能等。不同的学者对非语言交际有不同的分类方法。由于本文主要研究非语言交际在教学中的应用，笔者分析（1）面部表情（2）眼神交流（3）手势、姿势、触摸（4）外表、着装（5）距离（6）副语言(7)环境语言等几个方面的讨论。本文旨在让广大高中英语教师认识到非语言交际在高中英语教学中的重要作用。教师和学生必须具备足够的非语言交际知识并付诸实践，才能更大程度地提高英语学习效率。在本文中笔者采用观察法、问卷调查法和访谈法。笔者用三周时间观察了山西省永济三中四个班的英语课。 200名学生和30名英语教师完成了问卷调查，然后对教师和学生进行了访谈，并对数据进行了整理和分析。在本文中，作者还以该校一位优秀教师的英语课堂为例，展示了她如何在英语课堂中利用积极的非语言交际行为来提高课堂的教学效果。观察结果表明，与使用较少非语言交流的教室相比，使用更多非语言交流的教室的活跃度明显降低。非语言交流在促进学生学习动机、提高学生学习兴趣、提高课堂参与度等方面发挥了重要作用。但仍有部分英语教师没有意识到非语言交际在课堂教学中的重要性。最后，作者讨论了本研究的局限性，并对高中英语教学中非语言交际实施中存在的一些问题提出了一些措施和建议，希望能给以后的研究人员带来一些参考和帮助。关键词：非语言交流；口头交流;英语教学

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