论文摘要：小组合作学习在中学思政（德）课教学中的应用研究

为打破传统教学中“教与教”、“授与受”的教学模式，建立新型师生关系，充分发挥和调动学生学习的积极性、主动性和创造性过程，让学生真正成为学习者。硕士，合作学习已经成为课堂教学中一种重要的学习方法。思政（德）课合作学习是指教师根据思政课的课程标准，选择适合学生开展合作学习的内容，组织学生以多人为单位完成共同学习。通过积极互动和互助学习。为培养学生的团队精神、人际交往能力和个人责任感，促进学生的全面发展，最终树立正确的世界观、人生观和教学组织价值观。本文在以往合作学习理论和实践研究的基础上，综合运用课堂观察、案例分析和访谈调查等方法，分析总结了团体合作学习在思政课教学中存在的问题。中学，然后通过具体的课堂教学实例，分析和解决实践教学中存在的合作效率低、合作无学、评价方式单一等问题。本文共分五个部分： 第一部分：绪论 主要阐述了“小组合作学习”的产生背景、选题的意义以及我国小组合作学习理论与实践的研究现状。第二部分：小组合作学习概述本章主要阐述了小组合作学习的含义、构成要素和理论基础。第三部分：小组合作学习在中学思政（德）课教学中的意义 职业发展等讨论并充分说明小组合作学习在中学思政（德）课教学中应用的合理性和必要性。第四部分：集体合作学习中学思政（德）课教学存在的问题本章首先分析了初中思政课和高中思政课的教学现状，以及然后分析了教师、学生和教学评价三个维度。目前思想政治（德）课小组合作学习存在的问题。主要问题是：教师没有真正理解合作学习的内涵，导致了合作而不学习的现象；教师缺乏引导学生合作学习的技能，导致问题设置不合理；合作学习的评价方法单一；存在拒绝合作、注意力不集中、故意干扰等问题；单一的教学评价标准导致合作学习停留在正式层面。在提出这些问题的同时，也分析了问题存在的原因。第五部分：团体合作学习在中学思政（德）课教学中的实施策略本章是本文的核心部分，针对前一章提出的问题，分析解决了中学思想政治（德）课教学中存在的问题。通过具体的教学案例解决问题。本章共分5个部分，分别论述了思政课合作学习小组的类型、合作学习小组的建设、合作学习课堂的管理、小组合作学习的具体应用、评价策略。一、根据中学思政课的课程性质和课程内容，将合作学习小组分为课内合作学习小组和课外实践活动学习小组，以及小组性质、人数分组，并详细分析相应的学习内容；在群体建设方面，教师主要将合作学习的技能渗透到学生身上，增强学生的团队合作意识和集体荣誉感；学生自主管理，共同维护课堂纪律。在小组合作学习过程中，教师要发挥好引导作用，深入小组，观察各小组的动态，帮助学生解决问题；第四，结合合作学习小组的类型，举例探讨合作学习在思政课教学中的具体应用；五、对小组合作学习成果的评价应以小组为一个整体作为评价对象，使用评价量表，建立多元评价体系，避免量化评价。

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