免费论文摘要：培养生态学视域下国学地舆教授生长接洽

教授的生长是教授自我存在与兴盛的内涵诉求，是一个动静的和长久的工作生存过程。不管是动作专科职员的专科兴盛，仍旧动作个别的部分生长，教授生长进程与范围情况出色关系，周边情况生存的某些控制性成分会以各别办法在各别水平上规范教授心身的兴盛和本领的普及。地舆培养较强的归纳性和新课程变革都对地舆教授提出了较高的诉求，这就须要地舆教授连接完备和革新本人的专科常识、培养看法、熏陶本领，以面临连接革新的培养东西、培养实质、熏陶本领、课程规范及讲义观念，进而符合新期间、新课程、新国情的诉求。培养生态学是应用生态学的表面和思想来接洽培养与其范围生态情况彼此效率的顺序和机理。培养生态学穿插性的特性为培养接洽供给了新的视线和接洽思绪，对地舆教授生长接洽具备表面意旨和本领论意旨。本舆论鉴于培养生态学的视角，沿用问卷观察法和查看法来领会国学地舆教授生长的生态近况，将国学地舆教授置于培养生态体例的生态位上，从常识形成、自我革新本领、专科认识、人际联系、教授评介、书院处置和书院气氛等上面，领会感化国学地舆教授生长的生态因子、教授生长进程中生存的题目以及生长路途。接洽觉得：（1）从培养生态学的价格取向动身，天然情况是教授生长最基础的外部情况，对于地舆教授的文明作风有确定的感化；社会情况是教授生长的确定性成分，感化着教授的品德涵养、文明本质和兴盛目标；典型情况是地舆教授生长的精力情况，典型教授的熏陶动作、科学常识和文明修养。多种培养生态情况的归纳效率，为地舆教授的生长供给物资、能量和消息资源，典型和感化着地舆教授生长的生态位，进而保护地舆教授生长的生态平稳。（2）地舆教授生长进程中生存的题目重要有:常识构造失衡、自我革新本领和培养信奉的不足、人际交易展示分隔、工作疲倦、书院处置失衡、评介轨制失衡、教授介入的中小学教研震动失衡、教授所处的书院气氛失衡、教授培养和训练突显脸盆效力，归纳起来即地舆教授的里面构造兴盛失衡、船坞处置生态失衡、教授工作疲倦、教授培养和训练突显脸盆效力。（3）国学地舆教授生长的路途重要囊括两个上面：一是国学地舆教授动作生态个别，经过竖立自我兴盛认识、培植安康的情绪和品行、培植反省和科学研究革新本领来激动自己的内稳态及其维持体制举行自我建设。国学地舆教授经过集体间的宁静共生来制止教授生态位的分裂，进而实行自己的可连接兴盛。二是经过书院自构造处置作风的产生、建立地舆教授兴盛的船坞扶助性情况、教授兴盛生态体例资源的有理摆设、鉴于共生种间联系的国学地舆教授专科共通体的建构等战略，取消国学地舆教授兴盛的控制因子感化。

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