免费论文摘要：《学会革新》电子书包课程安排与运用接洽

摘 重要电报子书包名目动作“培养消息化的道路之一，不妨灵验缓和中型小型弟子的课业承担，使随时到处进修变成大概，而且借助搜集，冲破功夫和地区的控制，实行同步或异步的师生交谈、生生交谈。然而，海内的电子书包名目还居于前期探究阶段渐渐加入试验运用阶段的过度功夫，现有的电子书包产物普遍由安排职员安排开拓，产物实质恒定，情势简单，在减少教授开课承担的同声，也束缚了教授熏陶的天性。而将Moodle平台与电子书包贯串起来，不妨灵验处置这一题目。教授按照熏陶本质情景对电子书包中安排的课程举行窜改，也可本人创造课程，充溢展现天性化的熏陶。此次电子书包课程安排是在TPACK调整思维的引导下举行的，安排的课程适合“教授主宰”“弟子主体”的熏陶观念，充溢运用电子书包的智能挪动、充分媒介实质等便宜，沿用模块化的熏陶安排，将讲义实质以专题的情势表露，充溢表现弟子的主体效率，培植弟子的革新本领和豆芽网和好店足球协调本领，实行电子书包与保守讲堂的融洽。本舆论开始从电子书包的接洽后台、国表里接洽近况动身，阐明接洽的意旨，决定接洽实质和本领。其次，深刻接洽消息本领与课程调整形式，采用符合电子书包熏陶的TPACK熏陶安排思维动作《学会革新》电子书包课程熏陶安排引导思维。而且在TPACK思维的引导下，对《学会革新》课程的实质、熏陶东西、目的等举行领会。按照领会，将《学会革新》课程分为三个专题，每个专题都以一个或多个讲堂玩耍震动动作重要线索贯串一直，而在课前和课后局部则以关系常识动作扶助线索，与干线彼此弥补，彼此激动，将常识进修与本质运用相贯串到达激动弟子革新本领普及的手段。第三，经过对Moodle平台功效和特性的商量，贯串电子书包课程安排的需要，为《学会革新》电子书包采用符合的模块和震动，实行电子书包课程安排。第四，对《学会革新》电子书包课程举行运用试验接洽，经过试验组和比较组的进修功效比较，决定《学会革新》电子书包课程在普及弟子创作本领上面优于保守熏陶。结果，对运用《学会革新》电子书包课程的弟子和教授举行问卷观察和访谈，领会弟子和教授对该电子书包的作风和评介。经过表面领会、熏陶安排、运用评介，得出《学会革新》电子书包的上风：“弟子主体，教授主宰”的讲堂安排、模块化的熏陶安排、进程性评介办法，天性化熏陶平台等。确定了电子书包与Moodle平台、TPACK思维贯串对熏陶的激动效率。要害词：电子书包，Moodle平台，TPACK，课程安排

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