免费论文摘要：“写长法”对高级中学生英语写稿焦躁和写稿本领感化效率的实证接洽

在谈话熏陶范围，纵然输出说与输入说各执一端，但不管从谈话自己的实质属性，仍旧谈话的本质运用来看，谈话输出和谈话输入是不行分隔的。克拉申提出的谈话输出假如，觉得只有进修者收到充满的可领会性的输出性谈话常识，就能习得谈话；Swain觉得克拉申的输出假如过度夸大输出的效率而忽略输入的效率，并觉得谈话进修的最后手段是本质的运用，提出了可领会输入假如；文秋芳就我国的英语本领课程变革提出了囊括笔译和笔译在前的“输入启动假如”。而动作谈话输入的写稿是个搀杂的情绪进程，会遭到情绪成分的感化，个中外语进修焦躁是进修者情绪状况的一个要害因子，很多弟子面临英语写稿工作往往爆发确定水平的焦躁和压力，倒霉于英语写稿本领的普及。王初明的“写长法”是创造在Swain的可领会性输入假如表面之上，以弟子情绪为冲破口，经过经心安排的写稿工作，安排课文长度诉求，渐渐加大写稿量，让弟子表白实情实感，贬低英语写稿焦躁，激动写稿本领的普及。“写长法”在大学英语写稿中博得了胜利，表明利于于巩固弟子的进修功效感和写稿自决心。但是与写稿焦躁关系的“写长法”接洽却为数不多。本接洽重要商量“写长法”在高级中学的运用接洽，并全力于回复三个题目：(1) “写长法”是否减少高级中学生的英语写稿焦躁？(2) “写长法”是否普及高级中学生的英语写稿本领？(3)在减少焦躁和普及写稿本领上面“写长法”对高分批和低分批弟子能否爆发各别的感化？本接洽的受试来自广东省东莞市麻涌国学高级中学一年级班级两个平行班的98名弟子，试验前两个班的弟子接收了英语写稿焦躁和写稿本领尝试，发此刻这两个上面两个班级都没有明显分别，并随机分红遏制组和试验组，按照前测功效把试验组弟子分红高分批和低分批。试验组举行“写长法”熏陶，遏制组依照保守本领进修，连接18周。要务实验班弟子每双周实行一篇写稿工作，第一阶段150字，第二阶段200字，第三阶段不少于300字，篇幅渐渐减少，单周依照“写长法”诉求评介；遏制组每两周写一篇大概100字的课文，依照保守办法修改。试验后用英语写稿焦躁量表和课文试题对两个班级又举行了尝试，经过应用人文科学统计软硬件SPSS17.0对数据举行统计领会。接洽截止表白：（1）“写长法”能灵验减少高级中学生的英语写稿焦躁（2）“写长法”能明显普及高级中学生的英语写稿本领（3）在减少焦躁和普及写稿本领上面“写长法”对低分批学消费生的感化都比高分批弟子更明显。本接洽不过对“写长法”在高级中学的运用的一次试验，发端证领会“写长法”在国学也具备可操纵性，给高级中学英语写稿熏陶供给了少许开拓；但是因为客观成分的感化，本接洽有待于于进一步深入和完备。

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