论文摘要：语文教学中学生探究能力培养研究

      新一轮国家基础教育课程改革要以学生的自主探究式学习为主要媒介改变传统的学习方式。让学生由被动接受变为主动学习，由大量操练变为活动探究。科学探究的意义以及如何促进探究式学习在各科国家课程标准中得到了广泛重视。因此，科学探究作为重要的理念和教学建议被提出，同时也作为必须实施的内容要求被列入了课程目标和内容标准之中。

       语文课程十分重视探究，甚至把探究提到了课程基本理念的第三条。对于它们，学习的结果不重要，重要的是探究、实践、创新的过程，学生发现问题和解决问题的能力、搜集和处理信息的能力，以及创新精神、团队精神和社会责任感是最重要的。总之，学生学习方式的改变，必然要对语文课程教学目标的规定，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，特别是教学组织形式的安排产生重大影响。本研究在语文教学过程中，有利于辩证地处理学生自主学习与教师指导的关系，有利于引导学生积极探究，并在此过程中珍视学生的个人观念、独特感受和体验，有利于引导学生积极反思，有利于引导学生之间的相互倾听、交流与合作。

      《语文课程标准》明确了“探究性学习”将作为现今与将来我国教学的主要方式。使语文教学真正从“以知识为核心”、“以教师为本位”转变为“以创新能力为核心”、“以学生为主体”。创建一种运用科学的方法探索求知，让学生积极主动参与学习，发展学生主体性和创新性的课堂教学模式。还给学生学习的时间、空间和欢乐。

      本文通过实验调查、实践总结从课前自主探究、课上合作探究、课后探究延伸三方面力求寻求一定的有效的方法途径来提高学生的探究能力。如何布置课前课后作业让学生能够轻松的调动起兴趣，提高探究能力，并逐渐形成习惯，并且课堂上的探究学习的安排，如何更有效更积极。这就是我本文重点研究的地方，这对改变现如今语文高耗低效有很大意义。

      本次研究作为教师要更新教育观念，增强自信心，提高工作热情、教科研水平和教学水平，充分建立探究意识，营造探究氛围。同时也为学生提供了课前、课上、课后的学习模式，使得学生形成了自主探究语文知识的习惯和能力，变“要我学”为“我要学”，语文的探究能力和语文素养得到了全面提高，学校的教学质量也得到了提高。

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