论文摘要：高中地理探究式学习现状调查及对策研究

探究式学习是目前我国新一轮基础教育课程改革的一大亮点和难点，它既是培养学生科学的学习思维和实践操作能力的一条重要途径，也对学生的综合素质的培养和个性的展示具有重要意义。然而由于受多种因素的影响，许多地区的高中地理教学中探究式学习的实施现状并不容乐观。因此，本文选取了陕西省神木县的四所高中的地理教师和高一学生为调研对象，对高中地理探究式学习的现状及对策进行研究。
笔者分别从哲学、心理学和新课程改革理论三个方面阐述了研究的理论依据，主要采用文献研究法、调查问卷法、访谈法和案例研究法进行调查分析。具体的研究过程是：首先，通过查阅大量文献，了解了国内外研究状况，阐释了探究式学习的内涵及其理论基础；其次，根据神木县的教学实际情况制定调查问卷和访谈提纲；再次，以神木县的四所高中的地理教师和高一学生为调查对象，进行有关新课程实施中高中地理探究式学习的现状的实践调查，并分析了调查结果，找出存在的问题；最后，有针对性地提出对策和建议，并设计了探究式学习的教学案例。对于高中地理探究式学习的现状的具体调查情况如下两点所示：
1.教师问卷主要从教师对探究式学习的了解和实施、教师对探究式学习的指导与评价和实施探究式学习的限制性因素三个方面进行调查，并结合教师访谈提纲，分析结果发现：①地理教师对探究式学习的涵义和具体实施阶段比较了解，但对探究式学习的内涵理解不够深刻；②大多数地理教师比较赞成在高中地理教学中实施探究式学习，也经常或有时安排探究式学习，但在具体实施中，大多教师都把探究时间控制到30分钟以下，进行的是局部的、短时间的探究，选择的场所也比较单一，基本以教室和地理实验室为主；③在指导探究式学习的过程中，有一半以上的地理教师不太重视或直接不重视探究问题的选取、搭建探究式学习小组不够合理、指导的内容大体较全面；部分地理教师在探究式学习的设计和指导技能方面还有待提高；④探究式学习的评价主体主要是教师和学生，有时也会有家长或校领导等，但存在评价内容还不够全面和评价方式仍需改进的问题。
2.学生问卷主要从学生的探究意识、学生探究实践能力、学生对开展探究式学习的期望、探究式学习的效果这些方面展开，其调查结果显示：①学生对地理的探究兴趣、探究意志较强，但探究习惯和探究积极性有待提高；在探究实践中学生期望与教师给予的指导还有差距；②探究式学习所取得的效果不够很明显。
通过对现状进行分析，总结出神木高中地理探究式学习中存在的五个主要问题：①地理教师对探究式学习的内涵理解不够深刻；②地理教师对探究式学习的设计和指导不够合理；③学生的探究意识不强；④学生期望的与地理教师给予的存有一定差距；⑤探究式学习所取的效果不够明显。
最后，根据存在的问题，结合地理教师对开展探究式学习提出的意见和看法，向教育行政管理部门提出两条建议：①坚持素质教育的均衡发展，为探究式学习提供条件，②加强对中学校长和教师开展有关新课改和探究式学习的培训；向学校提出了三条建议：①最大限度地为地理教师提供有关探究式学习和交流的机会，②以学生发展为本，创设有利于探究式学习的环境，③改变传统的教学评价制度，促进探究式学习的开展；同时，建议地理教师①通过多种渠道，加深对探究式学习内涵的理解，②提升探究素养，合理指导探究过程的各个环节，③形成良好的教学反思习惯，对探究式学习进行深度反思。此外，还为学生和家长也提出了针对性的建议。在此基础上，设计了一个高中地理教学中探究式学习的教学案例，期望以此促进高中地理探究式学习的更好实施。
本研究的创新之处主要有两点：一是笔者在总结国内外学者对探究式学习的涵义进行深入理解的基础上，对探究式学习的涵义提出了自己的理解，具有一定的理论意义；二是笔者参考了以往人们对探究式学习的研究成果，以神木县的几所高中为例，研究高中地理教学中探究式学习的现状，找出存在的问题，并提出针对性的对策和建议。研究成果为以后探究式学习在高中地理教学中更好地开展提供有益借鉴，具有一定的实践意义。
此外，本文研究中也存在很多不足，主要体现在选取样本针对性不强、对数据的分析处理方式比较单一、对国外相关研究了解相对较少三个方面。

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