论文摘要：特殊教育学校美术校本课程的开发与实践研究：以西安市C特殊教育学校为个案

百年大计，教育为本。教育是社会进步和民族振兴的基石。特殊教育作为国家教育事业的重要组成部分，其发展密切关系到能否保障公民受教育的权利和实现教育公平。改革开放以来，我国的特殊教育迎来了发展的春天。近些年来，在国家的大力支持和社会的普遍关爱下，越来越多的特殊儿童能够在学校接受教育，九年义务制教育的覆盖率也逐年上升。随着医教结合、分类办学、融合教育、随班就读和送教上门等方式的产生、推广和深化，特殊教育学校的生源较以前有了很大变化，除了聋校，盲校，启智学校等分类办学的学校，其余特殊教育学校在校学生的总体情况则较为繁杂。

根据本人的调研结果显示，在综合办学的特殊教育学校里，主要存在四种生源：听力障碍儿童、智力障碍儿童，学习存在问题儿童以及视力障碍儿童。这部分特殊教育学校的招生情况各不相同，一般是招其中2-4种学生。由于该类学生的特殊性和区域生源的不一致性，导致学生之间个体差异较大。在教学中，整齐划一的课程和陈旧的教材已越来越不能满足当下特殊教育学校的发展和学生的需求。开发适合特殊教育学校学生发展的校本课程和教材已经迫在眉睫。

另外，由于国家高等特殊教育办学的不完善、学生发展水平和家庭条件的限制等原因，为数不少的特殊儿童在完成九年义务制教育后往往会选择参加职业培训或进入职业学校，以便获得自力更生和步入社会的能力。在这样的发展需求下，开发符合学生长远发展的课程更是成为必要。

本文从C特殊教育学校（C校是西安市一所招收听力障碍儿童和智力障碍儿童的寄宿制九年义务教育学校）的美术教育现状出发，结合学校办学特点，学生实际情况和发展需求，以及借鉴其它同类学校课程开发的经验，具体研究该校美术校本课程的开发与实践。从全局上探讨了国内外特殊教育校本课程开发和国内美术校本课程开发的现状，并结合前期调研和实践结果在第三章中对该校实际情况，包括美术教育现状、学生需求以及开发实践美术校本课程所具备的优势和存在的困难进行归纳分析，在第四章中分别从内外支持，教材编撰，教师培养和校际交流方面有针对性地提出了四个方面的解决办法。

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